馬春華

摘要：隨著新課改的深入，初中學(xué)校的英語學(xué)科教學(xué)活動需要積極改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。對此，為了給學(xué)生提供更符合初中生特點(diǎn)的教學(xué)模式，初中英語教師可以借助情景教學(xué)法，以更加生動形象地方式呈現(xiàn)英語知識。在實(shí)際應(yīng)用中，情境教學(xué)法尤其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠幫助初中英語教師更好地開展教育教學(xué)活動?；诖?，本文就以情境教學(xué)法為例，探究了其在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在幫助初中英語教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;應(yīng)用策略

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，主要是其比較契合初中生的個(gè)人情況，能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展英語教學(xué)活動的過程中，初中英語教師能夠借助情境，將學(xué)生的思維放到具體的環(huán)境中，有利于培養(yǎng)他們的英語口語水平，在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。另外，情境教學(xué)法也有利于體現(xiàn)英語學(xué)科的特性，將教學(xué)活動放到具體的環(huán)境中，發(fā)揮其語言學(xué)科的特點(diǎn)。因此，初中英語教師需要積極探索，有效落實(shí)情境教學(xué)法的策略，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、營造輕松氛圍，創(chuàng)設(shè)音樂情境

在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中，重視是借助這一教學(xué)法，活躍課程氛圍，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，初中英語教師可以將這一點(diǎn)作為構(gòu)建情境的原則之一，注重營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)施過程中，英語教師可以借助學(xué)生的共同喜好，比如音樂、影視等內(nèi)容，作為情境教學(xué)的元素之一。在選擇這些元素時(shí)，英語教師還需要注重與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，借助這些元素更好地呈現(xiàn)英語知識。

比如在初三年級的英語教材中有“I like music that I can dance to”這樣一課內(nèi)容，主要是與學(xué)生共同討論關(guān)于音樂、影視的話題。在開展這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動時(shí)，英語教師可以將其作為課堂的主題之一，給學(xué)生播放風(fēng)格不同的英文歌曲，之后鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文中的對話進(jìn)行討論。在討論的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新，將對話內(nèi)容適當(dāng)豐富，借此鍛煉學(xué)生的英語口語能力。在這樣的教學(xué)中，會涉及學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂情境

初中階段的學(xué)生性格比較活潑，思維也比較活躍。這也是情景教學(xué)法符合其學(xué)習(xí)需求的原因之一，能夠?qū)W(xué)生從刻板、沉悶的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中釋放出來，將他們的學(xué)習(xí)行為放在較為活躍的環(huán)境下。另外，為了強(qiáng)化情景教學(xué)法的教學(xué)作用，初中英語教師可以借助生活元素，融入英語素養(yǎng)，適當(dāng)轉(zhuǎn)變英語課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)英語作為一門語言的生活應(yīng)用性。這樣，初中英語課堂不再偏于理論，更加注重提升學(xué)生在生活中的實(shí)際應(yīng)用能力。

以“Could you please clean your room？”這一內(nèi)容為例，在開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生很容易聯(lián)想到自己在家中的情景。在學(xué)生的實(shí)際生活中，都有被催促做家務(wù)活的經(jīng)歷。這些內(nèi)容在學(xué)生的日常生活中，成為朋友之間調(diào)侃的話題。為此，英語教師可以在“閱讀故事并回答問題”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父母之間的經(jīng)歷。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活場景，有利于幫助他們了解這篇文章的內(nèi)容，對作者描述的生活場景能夠感同身受，進(jìn)而更好地完成后面的問題。這樣，初中英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，能夠幫助他們更好地了解教材內(nèi)容，將在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識，應(yīng)用到實(shí)際生活中，充分體現(xiàn)英語學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境任務(wù)

現(xiàn)階段，初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還需要引導(dǎo)他們深入思考應(yīng)用技巧，借助英語知識解決實(shí)際的生活問題。為此，初中英語教師可以充分結(jié)合英語教材內(nèi)容，在情景中為學(xué)生布置任務(wù)，在任務(wù)中幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維。而教材內(nèi)容作為情境教學(xué)的背景下，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的意義，引導(dǎo)學(xué)生對英語教學(xué)活動有新的認(rèn)識。

例如，在英語教材中有很多進(jìn)行過生活場景類的對話內(nèi)容，英語教師需要幫助學(xué)生借助這些內(nèi)容學(xué)會應(yīng)用英語知識。以“Can you come to my party？”課文為例，英語教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接受邀請或婉拒邀請，并在此過程中，注重自己的情感表達(dá)。為此，英語教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，要求學(xué)生合情合理地完成對話設(shè)計(jì)，有故事、有情節(jié)，也需要有生活氣息。之后，將這部分內(nèi)容的演習(xí)搬到課堂中，通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，英語教師可以對他們的英語表達(dá)能力進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生看到應(yīng)用中存在的不足，以便更好地應(yīng)用英語知識。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，借助情境教學(xué)法幫助學(xué)生提升英語水平，逐漸將英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使英語成為學(xué)生日常交流的工具。這樣，初中英語學(xué)科才能真正體現(xiàn)其教育意義，達(dá)到新課標(biāo)對初中英語提出的教學(xué)要求。

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