羅偉青

【摘要】課堂評(píng)價(jià)是課堂活動(dòng)的指揮棒，課堂評(píng)價(jià)指揮棒指揮著課堂活動(dòng)。思想政治教學(xué)活動(dòng)以課堂作為落實(shí)課程建設(shè)的關(guān)鍵陣地，課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)的重要抓手。因此，對(duì)高中思想政治課而言，挖掘其課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值、明確其課堂評(píng)價(jià)的基本原則、凝練其課堂評(píng)價(jià)的特征，并以課堂評(píng)價(jià)為導(dǎo)向?qū)嵤┱n堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治課育人價(jià)值具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】高中;課堂評(píng)價(jià);思想政治;價(jià)值;原則;特征

什么是評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)就是一種價(jià)值判斷，具有價(jià)值引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。課堂評(píng)價(jià)的場(chǎng)域是課堂，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是既有教師“教”、又有學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。課堂教學(xué)過程中教師“教”得怎么樣、學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，需要制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施評(píng)價(jià)。高中思想政治課與其他學(xué)科都具有學(xué)科育人的功能，實(shí)施課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要手段。相對(duì)而言，高中思想政治課堂評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)思想政治學(xué)科育人和課堂教學(xué)的改進(jìn)具有重要價(jià)值，有其評(píng)價(jià)的原則，并因?qū)W科性質(zhì)的特殊性而呈現(xiàn)出其特征。

一、高中思想政治課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值

厘清高中思想政治課程性質(zhì)及其與其他學(xué)科的區(qū)別是本研究的邏輯起點(diǎn)。查閱《普通高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）可知，政治正確、價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)培育、社會(huì)實(shí)踐是高中思想政治課程的核心要義。因此，對(duì)高中思想政治課堂評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于考察其課堂教學(xué)活動(dòng)是否堅(jiān)持正確的政治方向、是否堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀、是否注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)、是否引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。

傳統(tǒng)的高中思想政治課堂評(píng)價(jià)主要包含以下兩方面：一是以教師的教學(xué)活動(dòng)為中心，主要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施;二是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。這種課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)往往表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容“過于籠統(tǒng)”、評(píng)價(jià)方式“過于單一”、評(píng)價(jià)結(jié)果“教評(píng)分離”。新課標(biāo)規(guī)定了高中思想政治課學(xué)科的課程性質(zhì)，明確了該學(xué)科需要培育的核心素養(yǎng)，這決定了高中思想政治課課堂評(píng)價(jià)應(yīng)在“思”“政”“行”上下功夫，即思想政治課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念、認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)施高中思想政治課堂評(píng)價(jià)應(yīng)牢記為黨育人、為國育才的使命，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)指揮棒的作用，引導(dǎo)教師確立科學(xué)的育人目標(biāo)，為學(xué)賦能，為教增值。

二、高中思想政治課堂評(píng)價(jià)的原則

一是價(jià)值引領(lǐng)原則。實(shí)施課堂評(píng)價(jià)之前首先要弄清評(píng)價(jià)的目的是什么？“評(píng)價(jià)的目的是引領(lǐng)、指導(dǎo)、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在正確之處激發(fā)潛能，在錯(cuò)誤之處激發(fā)信心，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向?！备咧须A段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，是正確價(jià)值觀形成的重要階段，這要求高中思想政治課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重價(jià)值觀的引領(lǐng)。為實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，思政教師在課堂教學(xué)過程中要以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)高中學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。面對(duì)百年未有之大變局，必須把社會(huì)主義核心價(jià)值貫穿于整個(gè)思想政治課堂評(píng)價(jià)過程中，并基于反饋糾錯(cuò)的思維框架，運(yùn)用以“評(píng)”糾錯(cuò)、以“評(píng)”引導(dǎo)的策略，帶領(lǐng)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，科學(xué)確定選考學(xué)科、規(guī)劃生涯藍(lán)圖，確立人生奮斗之目標(biāo)。

二是學(xué)生中心原則。學(xué)生是課堂的主體，自從羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”理念以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教師們的基本共識(shí)。新課標(biāo)提出要建構(gòu)活動(dòng)型學(xué)科課程，并建立促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。這就需要高中思想政治課堂教學(xué)確立“以學(xué)生為中心”的課堂評(píng)價(jià)原則，課堂評(píng)價(jià)的重心應(yīng)是追求學(xué)生的全面發(fā)展;同時(shí)改變?cè)瓉碚n堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要求不僅對(duì)“教師的教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生“學(xué)”的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

三是情境真實(shí)原則。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，高中思政課需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，該情境應(yīng)是真實(shí)的，而非脫離生活的。在此情境下，學(xué)生可以基于學(xué)科邏輯、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、解決學(xué)科問題，完成學(xué)科任務(wù)。這里所講的情境除教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)置真實(shí)情境外，更是基于課堂教學(xué)實(shí)施過程中所呈現(xiàn)的真實(shí)情境。盡管不同課堂教學(xué)其情境各有不同，但課堂評(píng)價(jià)不能脫離真實(shí)的教學(xué)情境而存在。盡管不同的學(xué)科、教師和學(xué)習(xí)者存在差異性，其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是非規(guī)范統(tǒng)一的。因此，評(píng)價(jià)者不應(yīng)局限于用所謂的“客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行規(guī)范性的評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)實(shí)踐的情境化特征，尊重師生在真實(shí)課堂教學(xué)情境中的主體性和互動(dòng)性，關(guān)注真實(shí)性的課堂教學(xué)情境并依據(jù)符合該情境特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，只有這樣才能擺脫“去情境化”的課堂評(píng)價(jià)，以彰顯“評(píng)價(jià)促進(jìn)師生發(fā)展”的內(nèi)在教學(xué)價(jià)值。

三、高中思想政治課堂評(píng)價(jià)的特征

一是高中思想政治課堂評(píng)價(jià)具有特殊性。中共中央、國務(wù)院提出，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。這一論述決定了思想政治課區(qū)別于其他的文化學(xué)科，既有知識(shí)性，更要有政治性和思想性。高中階段要拋開思想政治教育隱性化的論調(diào)，“理直氣壯開好思政課”。高中思想政治課堂評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地看學(xué)生會(huì)做多少題目、考試能考多少分，還要審視學(xué)習(xí)的過程，重視過程性評(píng)價(jià)，觀察分辨學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行的統(tǒng)一”。

二是高中思想政治課堂評(píng)價(jià)突出實(shí)踐性。思政課教學(xué)不能滿足于理論的“灌輸”，不是要求學(xué)生“死記硬背”，而是要理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建活動(dòng)化、生活化的學(xué)科課程，注重實(shí)踐性，提高參與性。高中思想政治課程涵蓋范圍廣泛，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律、邏輯等內(nèi)容均包含其中，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性、抽象性和復(fù)雜性決定了思政教師既要進(jìn)行學(xué)理分析，也要基于學(xué)生認(rèn)知能力把教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體、由復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單。課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用就是引導(dǎo)學(xué)生更加自覺學(xué)習(xí)，包括自覺在課前自主探究、收集資料，積極參與課堂展示、主動(dòng)進(jìn)行課后延伸等等?？陀^講，高中思想政治課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐性是基于學(xué)科課程性質(zhì)和課程目標(biāo)的具體化表現(xiàn)，就是要引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)開展課前準(zhǔn)備、課堂探究、課后參與的教育場(chǎng)景和教師注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)的生動(dòng)畫面。

三是高中思想政治課堂評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)綜合性。高中階段我們無法繞開高考，考試成績(jī)和升學(xué)率無疑是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)果評(píng)價(jià)一直作為教育評(píng)價(jià)的重要方式?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，教育評(píng)價(jià)要“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)”。普通高中主要是評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況，突出學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于高中思想政治課堂教學(xué)而言，政治認(rèn)同、價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)培育是其目標(biāo)追求，“唯分?jǐn)?shù)”和“唯升學(xué)”應(yīng)該拋棄，思想政治課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從單一性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向整體性評(píng)價(jià)。既要看到教師育人功能的體現(xiàn)與達(dá)成，也要看到學(xué)生主體發(fā)展功能的體現(xiàn)與達(dá)成。為下實(shí)現(xiàn)這一追求，高中思想政治課堂評(píng)價(jià)應(yīng)融合“四個(gè)評(píng)價(jià)”，改變“唯升學(xué)論”和“分?jǐn)?shù)決定論”，既要“育分”，更要“育人”。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度研究課題“高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感策略的研究”（課題編號(hào)：2018YQJK340）階段性成果】

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