鄧二妹

摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在人們生產(chǎn)和生活中的應用范圍越來越廣，尤其是信息技術課程的設置和逐步發(fā)展，對于教師來說既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)目標上，新課標提出了這樣的要求：促進學生德智體全面發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，提高學生熟練運用信息技術的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容方面提出了如下要求：對教學結構和課程內(nèi)容進行全面改革，使其更加符合初中生的學習需求，滿足學生的學習愿望?；诖耍疚脑敿毞治隽颂岣叱踔行畔⒓夹g教學效率的策略。

關鍵詞：提高;初中信息技術;教學效率;策略

引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術已經(jīng)被普遍運用到人們工作、生活的各個方面，也被廣泛應用到教育教學中，教師可以利用信息技術手段圖文并茂地為學生展示相關教學內(nèi)容，學生就會有如臨其境、如聞其聲之感，教學效率也會有大幅度的提高。但由于教師過分注重學生的信息技術考試成績，大多是考什么就練什么，目標單一，嚴重限制了學生綜合素質(zhì)的提高，對學生的成長和發(fā)展有很大的影響。因此，學校要充分重視信息技術教學的重要性，積極為社會主義建設培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合發(fā)展的人才。

1初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀

第一，學生的學習能力和知識基礎參差不齊。在統(tǒng)一的教學目標下，教師所選擇的教學內(nèi)容無法滿足不同層次學生的需求;第二，教學方法較為單一，教學中部分教師過于重視理論知識教學，未能積極開展實踐活動，出現(xiàn)實際操作和理論教學相脫離的情況;第三，課堂教學氛圍較為僵化。在信息技術課堂中，教師全程掌握主動權，學生只能被動接受和參與，學生之間缺少良好的互動和交流;第四，學生對信息技術的認知存在誤區(qū)。目前，很多初中學生已經(jīng)掌握了計算機的基本使用方法，能夠下載軟件、瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻等，可利用社交軟件進行溝通和交流，并且對上網(wǎng)呈現(xiàn)出較高的興趣。但如果將這些內(nèi)容搬到課堂，學生會表現(xiàn)得興趣索然^[1]。

2提高初中信息技術教學效率的策略

2.1認真研讀教材，優(yōu)化教學方案

科技的進步和發(fā)展推動了信息技術在人類生活各方面的普及與應用。同樣，信息技術也已經(jīng)成為現(xiàn)代教學不可或缺的重要課程，備受社會各界的關注和重視。由于信息技術課程理論知識比較抽象，想要掌握信息技術知識和技能就不能只靠教師口頭講解，需要將理論與實踐相結合，才能讓學生明白信息技術的應用價值和使用技巧，學生的信息素養(yǎng)才能獲得提升和發(fā)展。此外，信息技術是不斷更新發(fā)展的，而且變化速度遠遠快于教材更新的速度。所以在課程設計上教師不能照搬教材，而要結合技術的更新?lián)Q代二次處理教材內(nèi)容，研讀教材并結合教學目標優(yōu)化教學方案。一方面要提高教學的生動性和趣味性，讓抽象難懂的信息技術知識變得簡單生動，方便學生理解記憶，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化;另一方面也要確保信息技術的先進性，引導學生將計算機知識應用到生活中去，做到學以致用，突出信息技術教學的實用性價值。例如，在學習“Power Point”時，教師要在傳統(tǒng)教學方式的基礎上進行創(chuàng)新，比如讓學生自主選擇喜歡的圖形插入到 PPT 中，自主探索方法和技巧，遇到問題首先嘗試自己解決，最后教師再統(tǒng)一輔導。這樣，不僅可以突出學生主體地位，讓學生掌握學習的主動權，激發(fā)學生求知的欲望和動力，同時學生的自主探究會對信息技術的知識形成過程以及應用價值有更深刻的認識，對學生在以后學習和生活中將所學知識運用到文稿編輯中具有非常大的幫助。此外，教師可以集中展示同學們設計的優(yōu)秀作品，放到班級公共平臺或?qū)W校公共平臺上讓其他同學瀏覽學習，這樣不僅可以增強學生的成就感和自信心，同時也能讓同學之間互相學習，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，及時查漏補缺。教師不僅要挖掘教材中的關鍵知識點，同時還要注意教材中的生動有趣的元素，同時結合風趣幽默的肢體動作和語言，給學生打造一個生動有趣的課堂環(huán)境，讓學生感受學習帶來的樂趣，保持積極向上的學習心態(tài)^[2]。

2.2選擇和學生生活實際息息相關的教學內(nèi)容

信息技術教師在選擇教學內(nèi)容時要按照大綱的要求，從基礎知識出發(fā)為學生介紹計算機的操作程序，再讓學生進行基本的操作練習。學生能夠熟練掌握計算機基礎知識并能進行基本的操作后，教師可以融入一些實用性比較強的、與學生生活息息相關的教學內(nèi)容。還可以為學生創(chuàng)設一定的教學情境，如父母帶著孩子出去旅游用手機拍攝了很多照片，如何把它們制成相冊或視頻永久保存下來呢，如果學生學會了，至少還能夠在家長面前展示一下自己的才能。此時，教師適時地引出幻燈片的相關知識，學生學習的興趣就會非常濃厚。學生學習幻燈片的相關知識后，制作相冊時教師就可以給學生傳授一些常用的修飾方法，如如何確立照片的主題，幻燈片的排列順序，如何對照片進行加工修飾，如何進行幻燈片的切換等。這樣，學生學習的興趣就會非常濃厚，他們學習的勁頭也會很足^[3]。

2.3重視激活學生學習興趣

初中階段的學生尚未積累充足的基礎知識，其認知能力也有待提高。如果教師在具體的教學中一味講解理論知識和學術信息，那么學生將難以借助自身理解去掌握知識，無法靈活運用自己掌握的知識。因此，在具體的教學中，教師需重視學生學習興趣的激活，靈活運用生動有趣的教學方法，為其日后的學習奠定基礎。在信息技術課堂中，教師可靈活運用情境教學法，促使學生快速進入學習狀態(tài)。例如，在教學與 word 相關的內(nèi)容時，教師可在導入環(huán)節(jié)展示其他學生的優(yōu)秀作品，盡可能選擇一些帶有趣味性和觀賞性的內(nèi)容，在第一時間集中學生的注意力。之后，教師可提出問題引導學生：“同學們，你們是否喜歡這些 word 呢？你是否也想制作出這樣的 word 呢？”優(yōu)秀的作品會給予學生適當?shù)拇碳?，問題的提出可讓學生跟隨教師的步伐學習知識。又比如，在教學超鏈接設置的內(nèi)容時，教師可借助超鏈接設計有趣的游戲，并加入問題引導學生：“同學們，你們喜歡蘋果還是桃子呢？”教師可根據(jù)學生的回答點擊超鏈接，而這可跳轉(zhuǎn)到對應的圖片上。之后，教師可讓學生自行進行游戲活動，點燃學生的學習熱情。在學生完成游戲后，教師可提出學習任務：利用你掌握的知識設計一個游戲，在結束后評選出其中最有創(chuàng)意的游戲。利用這樣的方式，所有的學生都能全身心參與到超鏈接的應用中，能為了獲取勝利而投入更多的熱情與注意力^[4]。

結束語

總之，在初中信息技術教學中，作為教師要認真貫徹信息技術課改理念，在教學實踐中結合教學內(nèi)容和學生實際，靈活采用多樣化的教學策略和手段，進一步提高信息技術教學效率，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)信息技術課的教學目標。

參考文獻[1]張瀚文.提高初中信息技術教學效率的初探[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（18）：8.