情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

降初扎西

摘要：隨著教育改革不斷深入，現(xiàn)階段教學(xué)不僅要求教師要重視學(xué)生的成績(jī)，更重要的是要通過(guò)多元化、趣味化的課堂以及教授模式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂主動(dòng)參與度，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而情景教學(xué)法就是在教學(xué)改革的背景下所衍生的教授方式，在由于教學(xué)當(dāng)中積極運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠有效提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;英語(yǔ)課堂;應(yīng)用

引言：情景教學(xué)法就如其字面意思一般，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景，將一些枯燥難懂的知識(shí)通過(guò)更為直觀化、形象化的模式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在更加具象易懂的基礎(chǔ)上，能夠更加積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)在情景中增設(shè)更多的拓展知識(shí)，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生課本內(nèi)容外的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生全面發(fā)展。從而教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要積極運(yùn)用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、情景教學(xué)在初中英語(yǔ)應(yīng)用的積極意義

1.突出學(xué)生核心地位，提高課堂參與度

情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠通過(guò)讓學(xué)生參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在特定情景下能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究。通過(guò)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，能夠更好的突出學(xué)生的課堂核心地位，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，意識(shí)到自己在課堂中重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感;同時(shí)，以獨(dú)特的課堂教學(xué)方式進(jìn)行教授，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，幫助學(xué)生增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠使學(xué)生更好的參與到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.增加教授模式多元化，活躍課堂氛圍

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師多選擇采用灌輸式的教授方法進(jìn)行教學(xué)，即將課本知識(shí)通過(guò)板書(shū)、筆記等形式輸出、學(xué)生大多通過(guò)死記硬背的形式進(jìn)行機(jī)械化學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生是否真正理解知識(shí)的核心內(nèi)涵，容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科形成枯燥難理解的固有觀念，時(shí)間久了，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而通過(guò)情景教學(xué)，可以增加教授模式的多元化，讓教師通過(guò)一種新穎趣味的模式教授英語(yǔ)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)充滿趣味與未知的另一面，消除學(xué)生的抵觸心理;同時(shí)情景教學(xué)能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)特定情景設(shè)演，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極運(yùn)用情景教學(xué)的模式進(jìn)行教授，將情景教學(xué)法與課本中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)課本相應(yīng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定情景，讓學(xué)生自行分組并根據(jù)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)演出，在情景設(shè)演的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生通過(guò)根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話改編、扮演不同角色使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話以及表演的形式讓學(xué)生能夠從聽(tīng)、說(shuō)以及寫(xiě)幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際方面有所提高，不再是啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，教師在教授九年級(jí)英語(yǔ)第二單元“I think that mooncakes are delicious！”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先自行分組，然后根據(jù)這一單元的主題，可以設(shè)定一個(gè)制作月餅的過(guò)程，讓學(xué)生自己根據(jù)課本所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和詞匯用英文問(wèn)編寫(xiě)制作月餅的步驟，之后在課堂上每一步驟讓一位小組成員用英文進(jìn)行概述展示。通過(guò)情景表演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情景設(shè)演的過(guò)程當(dāng)中逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作以及口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.將情景教學(xué)于網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行結(jié)合

隨著社會(huì)發(fā)展以及技術(shù)不斷進(jìn)步，新型的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用到初中課堂的使用當(dāng)中。要將情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將信息進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)情景教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)多媒體相結(jié)合，能夠進(jìn)一步構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)體系，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的多元性。

例如，教師在進(jìn)行九年級(jí)英語(yǔ)第十三單元“Were trying to save the earth！”的教授之時(shí)，在向?qū)W生介紹了本單元的學(xué)習(xí)概況后，在課堂當(dāng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看有關(guān)于現(xiàn)階段地球所面臨的問(wèn)題，如生態(tài)問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題等。以視頻的形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升在課堂上的專注力，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W習(xí)到更多課本以外的知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)有益與幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

3.將情景教學(xué)積極與實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際，只有將知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)生才能學(xué)好知識(shí)。從而教師在教授開(kāi)展的過(guò)程中，一定要積極重視情景教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，將實(shí)際生活中的案例通過(guò)情景設(shè)計(jì)進(jìn)行應(yīng)用，樹(shù)立好新時(shí)代的教育思維以及教學(xué)理念，把生活中的情景作為教學(xué)中的一個(gè)重要部分，將生活中出現(xiàn)的我們常見(jiàn)的生活情景與知識(shí)融合進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，在日常教授當(dāng)中積極運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)就在身邊，減少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科枯燥難懂的傳統(tǒng)觀念，更愿意積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)吸引學(xué)生的課堂注意力與參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：情景教學(xué)法符合新時(shí)代以來(lái)教育改革所提出的要求，能夠有效提高課堂質(zhì)量與課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生當(dāng)中的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)能夠增加教授模式的多元化，幫助教師更好的完善初中英語(yǔ)教學(xué)體系，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]劉衛(wèi)華.淺析情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用方法[J].考試周刊，2020，000（052）：89-90.