摘要：在新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，雙減政策的實(shí)行給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也獲得了人們的普遍關(guān)注。作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低能夠影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的效果和他們的語(yǔ)文水平。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在教學(xué)效率低下、負(fù)擔(dān)過(guò)重等各種問(wèn)題，在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文需要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目標(biāo)，本文對(duì)此進(jìn)行探討，并提出幾條適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)增效;教學(xué)對(duì)策

引言：

如今我國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，在新教育時(shí)代中為了提升教育質(zhì)量，減輕學(xué)生的重?fù)?dān)，我國(guó)實(shí)行了“雙減”政策，這是一項(xiàng)具有標(biāo)志意義的教育改革，通過(guò)改變育人方式來(lái)提升教育效果，并減輕課外培訓(xùn)和作業(yè)的雙重負(fù)擔(dān)，在這種背景下，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法做出改進(jìn)，以適應(yīng)新型的教育模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想在雙減政策的帶動(dòng)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中去。

一、減負(fù)增效在小學(xué)語(yǔ)文中的意義

小學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式具有一定的機(jī)械性，往往是教師在課堂上講課，學(xué)生在課堂下面聽(tīng)講，屬于學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往會(huì)給學(xué)生留下大量的作業(yè)，學(xué)生也會(huì)參加各種校外培訓(xùn)，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在雙減政策的背景下，教師將會(huì)使學(xué)生變?yōu)檎n堂上的主體，主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還從過(guò)往的注重?cái)?shù)量變成了如今的注重質(zhì)量，學(xué)生的課下作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)均會(huì)被減輕，教師將注重提升教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定良好完善的教學(xué)規(guī)劃，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高教學(xué)效率，一舉兩得。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，因此，落實(shí)“雙減”政策，能夠省去那些繁瑣的教學(xué)步驟，注重教學(xué)的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為他們的未來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、減負(fù)增效在小學(xué)語(yǔ)文中的對(duì)策

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定具體的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為基本點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此教師在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)，能夠成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、合理化，并將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，分解成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生能夠針對(duì)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最大限度提升學(xué)習(xí)效率。例如，在三年級(jí)下冊(cè)課文《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置以下幾種教學(xué)目標(biāo)來(lái)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)：（1）首先讓學(xué)生自主閱讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的了解，并預(yù)習(xí)課文中的生字詞，最后應(yīng)當(dāng)使學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況用簡(jiǎn)短的話描述課文講解的主要內(nèi)容，此階段的學(xué)習(xí)主要是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)多加重視;（2）讓學(xué)生自主查閱對(duì)應(yīng)的資料，熟悉翠鳥(niǎo)的習(xí)性特點(diǎn)和外表形態(tài)等等;（3）在講解課文時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考除了翠鳥(niǎo)外，還有一些其他什么種類的鳥(niǎo)類，并分析翠鳥(niǎo)和這些鳥(niǎo)類的區(qū)別。通過(guò)這種教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，提升學(xué)習(xí)效果，在講完整篇文章后，為了響應(yīng)減負(fù)增效的教育理念，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是使學(xué)生觀察生活中的一種鳥(niǎo)類，并寫(xiě)一篇記敘文，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，具有一舉兩得的效果。學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有的樂(lè)趣，從而愛(ài)上語(yǔ)文。

（二）合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)

在增效減負(fù)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)程中，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)聚焦的關(guān)鍵部分之一，課后作業(yè)設(shè)計(jì)既應(yīng)當(dāng)高質(zhì)量，又不能有太大的量。語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能夠起到復(fù)習(xí)知識(shí)的作用，又能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識(shí)能力的高低以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些教學(xué)情況來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃進(jìn)和教學(xué)方法，使教學(xué)方案可行性更強(qiáng)。但是，也應(yīng)當(dāng)看到，語(yǔ)文課后作業(yè)在于精不在于量，因此教師應(yīng)當(dāng)把握住課后作業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置合理的作業(yè)形式，合理安排難易程度，提升課后作業(yè)的價(jià)值。使學(xué)生不再畏懼課后作業(yè)，能夠使其正確認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的重要性。例如，在講解《祖父的園子》時(shí)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)使學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些生字詞，并背誦記憶、會(huì)默寫(xiě)。由于本篇課文主要講述了童年的無(wú)憂無(wú)慮的生活，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)使學(xué)生理解這一層思想主旨。教師現(xiàn)在布置課后作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)有一定的針對(duì)性。作業(yè)內(nèi)容可以設(shè)置如下：要求學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些描述童年趣事的短篇或長(zhǎng)篇閱讀文章，使學(xué)生通過(guò)與本篇課文進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這類文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，如使學(xué)生分析寫(xiě)作手法和寫(xiě)作思路，分析這類文章表達(dá)的思想情感有什么相同和不同之處等等，學(xué)生按照課堂上教師對(duì)這類文章的講解思路，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行思考，并及時(shí)寫(xiě)出自己的感受和心得。最后在課堂上通過(guò)與小組同學(xué)之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，指出其不足之處。這種作業(yè)設(shè)置的方式比較巧妙，作業(yè)設(shè)置的形式比較靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而不是依靠題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)建有效情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象，為了避免這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置并創(chuàng)建有效的情境，在課堂上形成一股優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而起到減負(fù)增效的效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《觀潮》的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生播放浪潮在海邊拍打海岸的視頻畫(huà)面，或者人們?cè)诤＿呌^潮而被海水打濕的畫(huà)面等等，給學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，這樣學(xué)生就會(huì)有一種身臨其境的體驗(yàn)。學(xué)生就能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)效率就會(huì)更高。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)科目，能夠?qū)πW(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的影響。因此在減負(fù)增效的背景下，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的教學(xué)策略來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而真正愛(ài)上語(yǔ)文。本文首先闡述了減負(fù)增效在小學(xué)語(yǔ)文中的意義，然后從三個(gè)不同的角度提出了減負(fù)增效在小學(xué)語(yǔ)文中的對(duì)策，具有一定的借鑒意義，希望能夠帶來(lái)幫助。

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作者簡(jiǎn)介：詹秀婷（1985.9.20-），女，漢族，籍貫：江蘇省宜興市，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。