鄭女金

摘要：隨著當(dāng)前新課程的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中正在有意識(shí)地進(jìn)行德育教育的滲透，這也是由當(dāng)前的教育改革形勢(shì)所決定的。這一教學(xué)管理措施的應(yīng)用不僅可以幫助班主任提高班級(jí)管理效果，而且能夠讓學(xué)生得到多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;初中班主任;班級(jí)管理

眾所周知，在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，德育教育一直發(fā)揮著不可替代的作用，初中班主任對(duì)初中生的心理發(fā)展能起到導(dǎo)向性作用。因此，在管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)把德育工作放在教育工作的優(yōu)先位置，只有這樣才能夠讓學(xué)生從教師的教導(dǎo)中不斷汲取正能量，提高思想品德修養(yǎng)，明確人生的發(fā)展目標(biāo)，從而樹立正確的三觀，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、初中班主任德育管理工作的現(xiàn)狀

（一）德育教學(xué)的方式單一

受傳統(tǒng)教育理念與方法的影響，初中班主任在開展德育管理工作的時(shí)候，方法較為單一，只是為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的德育理論講解，這種枯燥的講解以及理論知識(shí)傳授，無(wú)法有效強(qiáng)化學(xué)生的感悟，學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法形成有效認(rèn)知，這種情況下，德育管理的效果自然也并不理想，班主任德育管理工作無(wú)法順利實(shí)施。

（二）德育教學(xué)的目標(biāo)不合理

分析初中班主任德育管理工作的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)班主任在為學(xué)生制訂德育管理目標(biāo)的時(shí)候不合理，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，在這種情況下開展德育管理工作自然無(wú)法確保每一名學(xué)生的發(fā)展。初中生剛剛步入青春期，這一階段的學(xué)生身心都處在發(fā)展階段，對(duì)于事物的認(rèn)知不夠完善，具備較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)于初中生的德育管理，能夠讓學(xué)生走向更為健康且正確的發(fā)展道路，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。可是就初中班主任德育管理工作的現(xiàn)狀分析，部分學(xué)校的德育管理目標(biāo)一致，沒(méi)有立足學(xué)生的差異進(jìn)行合理制訂，無(wú)法起到良好的德育教學(xué)與思想引導(dǎo)效果，這種情況下，學(xué)生自然無(wú)法得到有效的發(fā)展和提升。

（三）德育教學(xué)的隊(duì)伍有待優(yōu)化

分析初中班主任德育管理工作現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)如今很多學(xué)校都開始意識(shí)到德育教學(xué)的重要性，可是卻在德育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理開展，尤其是在對(duì)德育教學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)方面也明顯尚未提高重視，在對(duì)初中生進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，也是采用之前單一、固化的德育教學(xué)模式，這種情況下德育教學(xué)的實(shí)施效果自然無(wú)法有效提升，很難真正做好德育管理工作。除此之外，班主任的工作任務(wù)本就十分繁重，很難真正關(guān)注每一名學(xué)生的德育發(fā)展實(shí)際，這也在一定程度上限制了德育教學(xué)的實(shí)施。

二、新時(shí)期背景下初中班主任德育管理策略的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新德育管理方法，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情

在社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，教育教學(xué)也在這一過(guò)程中發(fā)生了較為顯著的變化，初中班主任德育管理工作要求也在這一過(guò)程中有了明顯的革新。為此，初中班主任在開展德育教學(xué)管理工作的時(shí)候，自然需要樹立起全新的德育教學(xué)理念，不能依然以傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，需要結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展要求、學(xué)生發(fā)展訴求，對(duì)德育管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，主動(dòng)立足于新時(shí)期的發(fā)展情況探索適應(yīng)現(xiàn)如今人才培養(yǎng)的新型德育管理策略，這樣才能有效提升德育管理效率。在這一過(guò)程中，班主任一定要充分意識(shí)到德育管理的重要性，在工作過(guò)程中把握新課改要求、德育教學(xué)新要求，然后基于此制訂出全新的德育管理理念及措施，借助豐富多樣的德育教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而有效促進(jìn)德育管理工作的順利實(shí)施。以信息輔助教學(xué)技術(shù)為例，其是新時(shí)期背景下的教學(xué)常用手段，班主任在開展德育管理工作的時(shí)候，即可借助音樂(lè)、圖片、視頻等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，這能有效刺激學(xué)生的視覺(jué)及聽覺(jué)等感官，讓學(xué)生在多方面感官的有效刺激下主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，從而真正提升德育管理效率。

（二）拓展德育教學(xué)渠道，構(gòu)建良好的德育環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響潛移默化，學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)在無(wú)形之中影響學(xué)生品格以及性格，初中班主任在德育管理策略創(chuàng)新時(shí)，可以充分利用環(huán)境影響人、塑造人這一功效創(chuàng)新德育管理策略。具體而言，班主任在德育管理工作過(guò)程中，不僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，還可以聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，拓展延伸到社會(huì)，進(jìn)一步拓寬德育教學(xué)渠道，通過(guò)多方協(xié)力為學(xué)生構(gòu)建出良好的德育環(huán)境，這樣學(xué)生就能在全面化、系統(tǒng)化的德育管理體系中得到成長(zhǎng)及進(jìn)步，從而有效提升德育管理效率。常言道，獨(dú)木難支，德育管理工作若是只依賴于班主任一人，是很難有效開展的，畢竟班主任自身的工作任務(wù)較為繁重。為此，初中班主任在開展德育管理策略創(chuàng)新的時(shí)候，還需要盡可能爭(zhēng)取任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)力量、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多方面的支持，借由此來(lái)有效拓寬德育教學(xué)渠道，讓學(xué)生在積極健康的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長(zhǎng)。例如，班主任在開展德育管理工作的時(shí)候，可以組織班級(jí)學(xué)生一同觀看“感動(dòng)中國(guó)”等節(jié)目，借由這些節(jié)目中的事例有效幫助學(xué)生了解人間的至善至美，這樣就能在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育與熏陶，讓其在視頻觀看中學(xué)習(xí)先進(jìn)人物精神以及品德，從而有效提升德育管理效率，為初中生身心健康成長(zhǎng)提供良好指導(dǎo)。

（三）借助社會(huì)熱點(diǎn)，提高德育教學(xué)活力

受傳統(tǒng)教育理念所影響，部分班主任在工作期間也會(huì)存在唯成績(jī)論的錯(cuò)誤管理理念，這促使他們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)成績(jī)提升，忽視了對(duì)于學(xué)生思想道德、心理健康等多方面的關(guān)注，這種情況下德育管理工作質(zhì)量自然也會(huì)大大降低，整個(gè)德育教學(xué)的內(nèi)容也十分滯后，學(xué)生在德育管理課堂上無(wú)法有效發(fā)展和提升。為了避免這一現(xiàn)象，班主任在開展德育管理工作的時(shí)候，還可以為學(xué)生挖掘一些新鮮的德育素材，在教學(xué)課堂上借助社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)提升德育教學(xué)課堂活力及生動(dòng)性，這能有效避免形式主義的德育教學(xué)管理，同時(shí)有效提高學(xué)生參與度以及學(xué)習(xí)興趣，從而真正有效提升德育管理效率。為此，初中班主任在德育管理過(guò)程中，一定要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)會(huì)在德育管理過(guò)程中挖掘社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的具有代表性、典型的德育素材，以此讓德育課堂變得更加具有活力，同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行討論、分析、辨證思考，從而有效深化學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容的理解與感知。例如，班主任在對(duì)初中生進(jìn)行德育管理的時(shí)候，可以將網(wǎng)絡(luò)上的“校園暴力”這一社會(huì)熱點(diǎn)話題作為德育話題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的小組劃分，讓各個(gè)小組在合作討論中學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)如今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀與思想認(rèn)知得以形成。

綜上所述，班主任必須明確德育在班級(jí)管理工作中的重要作用，不僅能夠提高班主任的管理能力和管理水平，而且能夠使班主任和學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)都得到大幅度地提升，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成正確的三觀，班主任要不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，給予學(xué)生最大的尊重和關(guān)懷，為學(xué)生營(yíng)造舒適健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在德育的滲透下健康成長(zhǎng)。

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