戚偉京

摘要：在素質(zhì)教育背景下，將道德教育與各學(xué)科融合已經(jīng)成為越來越多小學(xué)教育工作者的共識(shí)。相比傳統(tǒng)道德教育而言，在學(xué)科教育中滲透德育，既能優(yōu)化德育成效，保障德育的連續(xù)性、系統(tǒng)性，也能發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。文章結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐，分析德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的必要性和可行性，并提出相應(yīng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué);美術(shù)教學(xué);滲透

一、德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的必要性

（一）小學(xué)生處在人生發(fā)展的重要階段

小學(xué)階段的學(xué)生處在六到十二歲的兒童時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生有著極為特殊的身心特征。一方面，該階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，無時(shí)無刻不在觀察和模仿外界，因此，其也容易受到外界的影響，思想意識(shí)、價(jià)值理念都具有可塑性。另一方面，這一時(shí)期的學(xué)生明辨是非的能力較弱，因此，離不開教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，避免學(xué)生受到外界不良思潮的影響?；诖耍瑢?duì)于小學(xué)生而言，道德教育不可缺少，教師需要有效培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)根基。

（二）學(xué)科德育具有自行的教育優(yōu)勢(shì)

雖說道德與法治學(xué)科是小學(xué)德育的主要部分，通過道德與法治學(xué)科教學(xué)，小學(xué)生能系統(tǒng)地掌握理論課程，樹立正確的思想理念。但道德教育的根本目的是學(xué)生能提升道德素養(yǎng)，將正確價(jià)值理念真正應(yīng)用在實(shí)踐生活當(dāng)中，因此，德育不能只在具體的課堂中開展，更要落實(shí)到生活中的一言一行。然而，結(jié)合實(shí)踐來看，道德與法治課程不足以覆蓋每日的教學(xué)與生活，為了拓展德育內(nèi)容，學(xué)科德育必須作為道德教育的補(bǔ)充，發(fā)揮各科學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生提升道德素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含大量德育資源，教師需要挖掘資源，在教學(xué)中融合道德教育。

二、德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的策略

（一）挖掘課程資源開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)板塊，在嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中，基本上每一節(jié)都有“欣賞.感受”這一板塊。教師開展美術(shù)鑒賞，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)美術(shù)主題的思考，打開學(xué)生美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。又能在學(xué)生鑒賞過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚審美情趣，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以挖掘課程中隱藏的德育資源，借助多媒體創(chuàng)造生活情境，將德育與美術(shù)鑒賞緊密融合。例如，教師在教學(xué)《紅綠燈下》這一章節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在視頻中，學(xué)生會(huì)看到幾個(gè)小朋友準(zhǔn)備過紅綠燈，其中小剛和小強(qiáng)耐心等待紅綠燈，遵守交通規(guī)則，而小明趕時(shí)間闖紅燈，最終受到了交警叔叔的批評(píng)。學(xué)生觀看視頻，對(duì)紅綠燈這一教學(xué)主題形成了視覺印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師結(jié)合生活創(chuàng)造教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守交通規(guī)則的正確理念，起到了德育與美術(shù)教學(xué)融合的作用。

（二）小組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，趣味的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取分組合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組合作、競(jìng)爭(zhēng)的形式完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能增強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，在其中滲透德育理念。例如，教師在教學(xué)《小魔盒》一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生合作完成小魔盒的制作。首先，學(xué)生分組討論，確定魔盒的主題，如在魔盒中繪制什么圖案，并根據(jù)魔盒主題，編一個(gè)小故事。其次，學(xué)生分工準(zhǔn)備美術(shù)工具，如廢紙盒、彩紙、彩筆等。最后，學(xué)生合作完成魔盒制作，擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生進(jìn)行圖案繪制，文筆好的學(xué)生編故事，手工能力強(qiáng)的學(xué)生組裝魔盒等，最終教師根據(jù)每個(gè)小組的美術(shù)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的魔盒完成得又快又好。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸形成合作意識(shí)和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師在教學(xué)中有效培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，巧妙將德育與美術(shù)教學(xué)融為一體。

（三）開展豐富實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)德育理念

德育最終要回歸到生活實(shí)踐，教師可以借助一些節(jié)日契機(jī)、課后實(shí)踐活動(dòng)等，將德育理念與美術(shù)活動(dòng)融合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，起到道德教育的目的。例如，教師可以借助國(guó)慶節(jié)開展一期“我愛中國(guó)”的主題活動(dòng)，學(xué)生可以任意選擇自己擅長(zhǎng)的美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)作一副與愛國(guó)主題有關(guān)的美術(shù)作品。如擅長(zhǎng)剪紙的學(xué)生可以制作國(guó)旗、長(zhǎng)繪畫的學(xué)生可以畫水彩畫等，為了強(qiáng)化活動(dòng)成效，教師可以將學(xué)生的作品發(fā)在新媒體平臺(tái)，讓學(xué)生有更多展示的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。再例如，教師在教學(xué)環(huán)保小衛(wèi)士一章節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，發(fā)現(xiàn)校園中影響環(huán)境保護(hù)的問題，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中有不少被人丟棄的易拉罐瓶、廢棄包裹盒等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)變廢為寶，如將廢棄包裹盒制作成漂亮的收納盒等。教師最后可以將學(xué)生的美術(shù)作品義賣，將義賣所得錢款捐給希望工程，以此起到德育的綜合成效。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

嶺南版小學(xué)美術(shù)教材的一大特色，便是其中蘊(yùn)含著大量民間文化、傳統(tǒng)文化，教師要深入挖掘教材資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往體現(xiàn)了一定的道德理念、價(jià)值追求，體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧、傳統(tǒng)審美情趣等，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以達(dá)到修身養(yǎng)性的教育目的。另一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的民族瑰寶，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，可以增強(qiáng)民族歸屬感、自豪感，產(chǎn)生家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。例如，教師在教學(xué)剪紙時(shí)，可以引入當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕鐜ьI(lǐng)學(xué)生鑒賞佛山著名剪紙作品《瓜果豐收》，這部作品展現(xiàn)的正是農(nóng)民豐收時(shí)節(jié)的喜悅，學(xué)生在感悟傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的正確價(jià)值理念。

三、結(jié)語

美術(shù)是一門人文藝術(shù)，其起源于勞動(dòng)人民的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，本身蘊(yùn)含著一定的思想理念、價(jià)值傾向。小學(xué)開展美術(shù)教育，并不僅僅是為了讓學(xué)生掌握美術(shù)技藝，更重要的是希望通過美術(shù)教育，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的正確審美和高尚情趣，提升學(xué)生觀察能力、模仿能力、想象力等綜合素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師要借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，將美術(shù)教育與道德教育充分融合，在優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.與德同行 以美育人——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育的滲透[J].新課程，2022（13）：172-173.

[2]何煥英.立德樹人理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].科幻畫報(bào)，2021（12）：269-270.