盧慧玲

摘要：合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力發(fā)揮著重要作用。合作學(xué)習(xí)在不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)中有不同的表現(xiàn)形式，可促進(jìn)學(xué)生思維、表達(dá)、交流等能力的發(fā)展。本文以初中語文課堂教學(xué)為例，探析合作學(xué)習(xí)的開展途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力發(fā)揮著重要作用。合作學(xué)習(xí)在不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)中有不同的表現(xiàn)形式，可促進(jìn)學(xué)生思維、表達(dá)、交流等能力的發(fā)展。

一、知識(shí)合作。

初中語文教材中的文本有一定的難度，單憑初中生一個(gè)人是沒辦法解決這些問題的，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容的需要，采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決。例如在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的時(shí)候，教師需要知道，這篇課文較為特殊，是新聞稿，所以教學(xué)目標(biāo)中有這樣的要求：學(xué)生需要對(duì)新聞撰寫的要求、寫作形式進(jìn)行了解。倘若教師直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，顯然是沒辦法達(dá)到這一目標(biāo)的。那么教師應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)呢？教師可以將合作學(xué)習(xí)這種方式利用起來。首先，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行探討。就這篇文章而言，教師可以提出這樣的問題：新聞的特點(diǎn)是什么？我們可以嘗試撰寫一篇校園新聞。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的好奇。之后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文本進(jìn)行解析。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將新聞的特點(diǎn)總結(jié)出來，并且運(yùn)用新聞的寫法撰寫一篇校園新聞。具體而言，通過對(duì)課文進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以將新聞的特點(diǎn)總結(jié)出來，可以對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)有一定的了解，如：新聞的標(biāo)題、新聞的消息頭、新聞的導(dǎo)語、新聞的主體、新聞的背景、新聞的結(jié)尾等。之后，學(xué)生可以對(duì)新聞的內(nèi)容進(jìn)行深入地探究，即：語言精練、新聞內(nèi)容具有精準(zhǔn)性。之后，學(xué)生會(huì)嘗試進(jìn)行新聞寫作。比如：《校園足球賽戰(zhàn)報(bào)：八（一）班vs八（三）班》，新聞的內(nèi)容是這樣的：校園足球賽于3月19日拉開帷幕，在第一場(chǎng)比賽中，八（一）班以3∶2的比分戰(zhàn)勝了八（三）班，取得了開門紅，在下午一點(diǎn)半的時(shí)候，比賽正式開始。一開始，八（一）班的學(xué)生打出了氣勢(shì)……最后以3：2的成績(jī)贏得了勝利。由這一新聞稿可以看出，學(xué)生們已經(jīng)了解、掌握了新聞稿件的撰寫要求、方式。由此可見，將合作學(xué)習(xí)這種方式利用起來，可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到語文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、團(tuán)結(jié)意識(shí)合作。

開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)行考驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)模式，在讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)理解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如在教學(xué)《與謝中書書》《記承天寺夜游》的時(shí)候，教師就可以先對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授。但是，教師需要知曉，光對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么，教師怎么才能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況呢？具體而言，教師可以將組織、引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)答比賽。具體而言，教師可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，然后讓兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。在競(jìng)賽時(shí)，教師會(huì)出一些題目，然后兩組的學(xué)生需要舉手回答問題。只有小組的學(xué)生舉手舉得快才有回答問題的機(jī)會(huì)。在搶到回答問題的機(jī)會(huì)后，學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行回答，只要回答對(duì)了就能獲得一分，如果回答錯(cuò)了，就需要由對(duì)方進(jìn)行回答。回答完問題后，教師需要對(duì)每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看哪個(gè)小組的分?jǐn)?shù)是最多的。只要小組的分?jǐn)?shù)最多，就能成為獲勝者。但是，在進(jìn)行競(jìng)賽的時(shí)候，學(xué)生需要團(tuán)結(jié)合作才能取得勝利。比如，教師可以提出這樣的問題：山川之美，古來共談，這句話中的“共”的意思是什么？雖然有一組的學(xué)生快速地舉起了手，贏得了搶答機(jī)會(huì)，但是在搶答之后過于緊張了，一時(shí)之間不知道該說什么，而此時(shí)，旁邊的隊(duì)友立馬給予了這個(gè)學(xué)生提示，使這名學(xué)生快速地回答出了正確答案，即：共同。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以受到學(xué)習(xí)任務(wù)的“指引”，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。由此可見，將合作學(xué)習(xí)利用起來開展教學(xué)，可以讓學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作的重要意義，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、思維合作。

除了上述合作學(xué)習(xí)之外，教師還可以開展開拓思維的合作。那么什么是開拓思維的合作呢？簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地拓寬自身的思維，使學(xué)生能夠掌握合作學(xué)習(xí)這種方式。例如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候，教師就可以先對(duì)文本進(jìn)行深入研究，在了解了這篇文本的內(nèi)容、特點(diǎn)后，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)文本有了一定的了解后，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)這種方式搞清楚課文的內(nèi)容，掌握本文的內(nèi)涵，并且將課文后面的習(xí)題完成。具體而言，教師可以將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：以小組的形式進(jìn)行合作，將石拱橋的特征歸納、總結(jié)出來，并將石拱橋的示意圖畫出來，說一說這篇文章是什么體裁，運(yùn)用了怎樣的寫作方法。在看到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組長(zhǎng)會(huì)承擔(dān)起分解任務(wù)的責(zé)任，將這些任務(wù)分成學(xué)生個(gè)人能夠完成的小任務(wù)，然后分配給管理的組員。組員在獲得一定的答案后，再在小組中分享自己的看法，討論文章的寫作方法、特點(diǎn)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，形成一定的語文思維，可以形成一定的文字表達(dá)能力。由此可見，將思維合作這種方式運(yùn)用起來，能夠讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生通過討論掌握文本的特點(diǎn)、寫作方法的特點(diǎn)，促使學(xué)生的文字表達(dá)能力得到提升，為學(xué)生接下來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，可以看出，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于語文教學(xué)中是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，是開拓學(xué)生思維的有效方法，是體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位的有效策略。而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方式，可以讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：知識(shí)合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)合作、思維合作、實(shí)踐合作、情境合作，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。但是在運(yùn)用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，需要采用多元化的教學(xué)模式、方法。如此，合作學(xué)習(xí)才可以在語文教學(xué)中發(fā)揮出效用，才可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲取一定的知識(shí)，才可以讓學(xué)生的思維更加的開闊，才可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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