羅武

摘要：語文是高中教育體系中非常重要的一門科目，不但在高考中占據(jù)著重大分值，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。整本書閱讀作為高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容不但關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力提升，同時還影響著學(xué)生語文水平的提升。鑒于此，本文立足于新課標(biāo)背景下深入分析了整本書閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課標(biāo);整本書閱讀

在新課標(biāo)的背景下高中語文越來越受重視，并且在新時期碎片化閱讀嚴(yán)重的情況下整本書閱讀受到了社會各界的廣為關(guān)注。所以，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們要認(rèn)識到整本書閱讀的重要性，并借助有效的整本書閱讀提升拓展學(xué)生知識視野，提升學(xué)生閱讀水平，從而將學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升上去。

一、導(dǎo)讀激趣，推開整本書閱讀大門

以興趣為支撐的閱讀不但能夠?qū)W(xué)生的探索能力提升上去，同時還能夠使學(xué)生在最短的時間內(nèi)容獲取更多的知識。所以，在新課標(biāo)的背景下開展高中語文整本書閱讀，我們需要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動地展開閱讀活動。對于此，我們在課堂的初始階段根據(jù)整本書內(nèi)容，借助多元化的方式設(shè)計閱讀導(dǎo)入，以此將學(xué)生的注意力快速的吸引過來，并將學(xué)生呢閱讀的興趣和欲望徹底激發(fā)出來，這樣才能夠完成整本書的閱讀目標(biāo)。比如，在進(jìn)行《三國演義》整本書閱讀的時候，那在課堂的初始階段我們完全可以借助多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，從而將學(xué)生快速的代入進(jìn)三國演義世界之中，以此調(diào)動學(xué)生閱讀三國故事的興趣。在播放之前我們想為學(xué)生解決三國故事背后的知識，從而使學(xué)生能夠?qū)@門名著有初步的了解，然后在整理三國演義電視劇中的精彩片段，如，挾天子以令諸侯還有刺殺董卓以及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)等片段，從而使學(xué)生了解到在三國中的常用典故大多與曹操有關(guān)，然后在提出問題，曹操是一代梟雄，是三國中爭議最大的人物，那在你眼中他是什么樣的一個人？還有在三國中最耀眼的人物諸葛亮，魯迅曾經(jīng)對他的評價是多智而近妖，尤其在軍事權(quán)謀上，連環(huán)計還有空城計等等運動的可謂是爐火純青，那他是如何運用這些謀略并取得成功的呢？通過視頻觀看，再加上我們教師適時的問題引導(dǎo)，將學(xué)生閱讀三國演義的探究欲望徹底激發(fā)出來，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、設(shè)置懸念，調(diào)動閱讀興趣

在高中語文整本書閱讀教學(xué)過程中需要我們激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這樣才能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下全身心地投入進(jìn)閱讀活動之中，并能夠在閱讀中積極探索與思考，這樣才能夠?qū)㈤喿x的作用和價值充分體現(xiàn)出來。所以，在新課標(biāo)背景下我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并從基本教學(xué)內(nèi)容入手，由內(nèi)引外，并在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性徹底發(fā)揮出來，這樣才能夠不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。我們在實際教學(xué)中可以設(shè)置一點小問題，以此為整本書后續(xù)閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，這樣才能夠使學(xué)生積極探索整本書。而通過靈活的設(shè)置懸念可以幫助學(xué)生的在閱讀中更有方向和針對性。比如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的時候，那我們完全可以在閱讀活動中引入《水滸傳》這本名著進(jìn)行課堂拓展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容的過程中還能夠拓展自身知識視野。那在教學(xué)中我們應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和興趣呢？這是一個關(guān)鍵性問題，直接影響著整本書的閱讀效果和質(zhì)量。那在教學(xué)中我們不妨適時的拋出一個小問題或者是小懸念，從而使學(xué)生在閱讀中對文中人物有更多的探索欲，然后在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

三、多元評價，強化閱讀效果

在高中語文教學(xué)活動中我們對待學(xué)生閱讀的方式和能力態(tài)度直接影響著整本書閱讀質(zhì)量和效果，而在實際教學(xué)中采用多元化評價體系不但能夠提升閱讀教學(xué)效果，同時還能夠使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)閱讀活動之中。在進(jìn)行多元化評價的過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生對整本書閱讀教學(xué)活動的開展意義和作用有所領(lǐng)悟，并對學(xué)生積極引導(dǎo)和啟發(fā)。在以往常規(guī)的語文閱讀教學(xué)活動之中，學(xué)生之所以覺得自己被動主要還是我們在教學(xué)的時候?qū)⑾乱徊降膶W(xué)習(xí)計劃和方式簡單地傳達(dá)了出來，但卻沒有明確其中的道理。所以，在新課標(biāo)的背景下我們需要完善評價體系，并借助多元化評價培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，以此提升整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果。比如，在教學(xué)《紅樓夢》的過程中，學(xué)生在閱讀的時候一定會遇到各種各樣的問題，感覺這本書并沒有想象中的那么深奧，在內(nèi)容中無非就是一些人物的衣食住行，學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的想法主要還是他們的理解能力和認(rèn)知水平并沒有達(dá)到紅樓夢這本書的學(xué)習(xí)要求。所以，我們在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生形成更加優(yōu)秀的閱讀意識，并借助針對性評價引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠使學(xué)生在閱讀中獲取不同的感悟和理解。

結(jié)束語：

總之，在新課標(biāo)的背景下整本書閱讀的重要性被逐漸體現(xiàn)了出來，為了能夠切實提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率，我們在實際教學(xué)中必須要打破常規(guī)教育理念的束縛，積極規(guī)劃閱讀內(nèi)容，并借助多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，并通過我們適時的引導(dǎo)將學(xué)生閱讀的興趣徹底激發(fā)出來，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下全身心地投入進(jìn)整本書閱讀教學(xué)活動之中。

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