張永青

摘要：從現(xiàn)代教育的角度來(lái)看，微課在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用，既是一種新穎的教學(xué)方法，同時(shí)，相較于傳統(tǒng)初中聽力教學(xué)而言，微課具有短小、精煉且便利的特點(diǎn)，它更適合中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，它可以極大地提高英語(yǔ)聽力的興趣，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽力教學(xué);微課資源;創(chuàng)新探究

前言

聽是人類最基礎(chǔ)的交流方式，也是英語(yǔ)的必備技能。在聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言能力中，大部分的學(xué)生都認(rèn)為聽、說(shuō)、寫是最難的，有些讀、寫能力強(qiáng)的人在聽、說(shuō)、讀、寫方面也遇到了困難。聽力損害對(duì)溝通能力有很大的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽力教學(xué)一直被認(rèn)為是最重要的一門課程。因此，英語(yǔ)聽力教學(xué)必須從根本上解決聽力問(wèn)題，提高學(xué)生的聽力能力。雖然英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的聽力水平。本文就高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就目前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、微課的本質(zhì)與在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用

1、微課的實(shí)質(zhì)闡述

“微課”是一種以“微視頻”為主體的教育方法。其簡(jiǎn)練、短小、易保存、易普及是其重要特征，是其被人們所重視和普遍接受的一種新的教育方式。本質(zhì)上，“微課”是通過(guò)“微視頻”的方式，把課堂中的重點(diǎn)、要害或共性的問(wèn)題進(jìn)行濃縮和提煉，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行呈現(xiàn)?！拔⒄n視頻”不但具有聲音效果，還具有清晰的影像。通過(guò)聲像融合的作用，學(xué)生可以更好地了解和領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，“微課”的特點(diǎn)也使其能夠起到良好的引導(dǎo)、啟發(fā)和喚醒的效果。

2、微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的可行性

首先，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為人們提供了一個(gè)快速、便捷的信息交流平臺(tái)。騰訊 QQ和微信是主要的溝通平臺(tái)，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕臏贤ǚ绞健！拔⒄n”是以“微視頻”為主體、以互聯(lián)網(wǎng)為依托的一種新的教育模式。之所以能夠在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用“微課”，就是因?yàn)樗x不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。其次，必須結(jié)合現(xiàn)代科技手段來(lái)糾正傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺陷。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師利用錄音設(shè)備來(lái)播放英語(yǔ)的聽力，讓學(xué)生能夠理解所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。這種枯燥無(wú)味的聽課方式，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響其學(xué)習(xí)效果。我們都知道，英語(yǔ)的四大功能是“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”，“聽”是最基本的功能。針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行了針對(duì)性的改進(jìn)和改進(jìn)?！拔⒄n視頻”將聲音與影像相結(jié)合，既能使學(xué)生在聽覺(jué)與視覺(jué)上獲得充分的刺激與經(jīng)驗(yàn)。所以，把“微課”運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。最后，“微課”是一門新穎、實(shí)用的課程，它能很好地適應(yīng)高中學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中不斷發(fā)展的需要。由于不同的學(xué)生素質(zhì)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的要求也呈現(xiàn)出多樣化的特征。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)在內(nèi)容與形式上都是一樣的，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)差異以及不同的學(xué)習(xí)需要，從而造成了整體的低效?！拔⒄n視頻”制作簡(jiǎn)便，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，能適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。所以，“微課”是中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的一種切實(shí)可行的方法。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的聽力培養(yǎng)存在問(wèn)題

1、聽力教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，聽力課的發(fā)展滯后于閱讀、寫作，造成了中學(xué)生聽力部分的薄弱。目前，部分高中英語(yǔ)老師把英語(yǔ)教學(xué)視為“以讀、寫”為主、聽力教學(xué)可有可無(wú)，嚴(yán)重忽略了其重要作用。另外，雖然部分英語(yǔ)教師對(duì)聽力的重視程度很高，但是，目前的聽力教學(xué)還存在著一個(gè)單一的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)聽力教學(xué)大都是通過(guò)播放和記錄來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，缺少靈活性和創(chuàng)造性。

2、聽力課時(shí)數(shù)不足，教學(xué)設(shè)置缺乏計(jì)劃性

英語(yǔ)聽力與英語(yǔ)的閱讀、寫作是完全不同的。它的訓(xùn)練并不需要太多的時(shí)間，并且具有很強(qiáng)的隨意性，聽力練習(xí)可以在教室里進(jìn)行，也可以在下課后進(jìn)行。當(dāng)前，我國(guó)的高中英語(yǔ)沒(méi)有開設(shè)專業(yè)的聽力課，而且老師們對(duì)學(xué)生的聽力培養(yǎng)也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。許多教師僅靠口，磁帶，錄音機(jī)來(lái)完成聽力的教育。英語(yǔ)聽力教學(xué)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)缺乏科學(xué)性和隨意性，不利于實(shí)際應(yīng)用。另外，由于聽覺(jué)課程的數(shù)量較少，許多英語(yǔ)老師甚至都沒(méi)有開設(shè)聽力課程，致使英語(yǔ)教學(xué)的整體水平難以得到提升。

3、微課建設(shè)推廣不夠，教學(xué)形式單一

要構(gòu)建一個(gè)完善的微課系統(tǒng)，必須要有專門的師資隊(duì)伍，并要有相應(yīng)的資金支持。當(dāng)前，在中學(xué)英語(yǔ)聽力與對(duì)話課的教學(xué)中，微課教學(xué)還處在構(gòu)建的過(guò)程中，其普及程度和范圍還很小。微課錄像也多用于中學(xué)微課教學(xué)比賽以及校際間的互動(dòng)觀摩，但對(duì)學(xué)生的使用效果并不理想。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些老師仍然把微課的建設(shè)僅限于教案的編排、課堂教材的制作等方面，無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略探析

1、基于英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求，建立“微課”資源庫(kù)

“微視頻”的制作是實(shí)施“微課”教學(xué)的先決條件。鑒于高中生英語(yǔ)聽力的需求多種多樣，為了更好地滿足廣大中學(xué)生英語(yǔ)聽力的要求，全面提升英語(yǔ)聽力教學(xué)的整體效果，確保“微課”在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，必須建立適合教學(xué)活動(dòng)的“微課”資源庫(kù)。這就需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的共性或個(gè)體問(wèn)題，按照教學(xué)發(fā)展的特定需要，制作相應(yīng)的“微視頻”，并將其歸類，儲(chǔ)存在電腦、手機(jī)或移動(dòng)硬盤中。在這一過(guò)程中，應(yīng)為其在課堂上的應(yīng)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要對(duì)“微課”中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和改正，從而保證了“微課”在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

2、建立“微信群”，保證中學(xué)英語(yǔ)聽力“微課”的規(guī)范化實(shí)施

“微課”是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行“微視頻”教學(xué)的一種新的教學(xué)方法。能根據(jù)不同的問(wèn)題，進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)、啟發(fā)等教學(xué)活動(dòng)，使其更具實(shí)際意義。為此，為了保證中學(xué)英語(yǔ)聽力“微課”的正常進(jìn)行，應(yīng)該在英語(yǔ)聽力課堂上設(shè)置“微信群”，由老師和同學(xué)組成微信。老師及時(shí)將有關(guān)“微視頻”發(fā)給學(xué)生;同學(xué)們還可以在群里向同學(xué)們表達(dá)他們的需要和疑問(wèn)。一方面，可以向教師請(qǐng)教。在群里進(jìn)行討論、分析、辯論，是增強(qiáng)“微課”互動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主能力的有效途徑。

3、利用微課拓展聽力渠道

心理學(xué)研究顯示，人類在所有知識(shí)中，80%以上是由視覺(jué)和聽覺(jué)所獲取，而聽力則是英語(yǔ)四個(gè)方面的第一。所以，在新起點(diǎn)上，既要遵循教學(xué)規(guī)律，又要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要強(qiáng)化聽力教學(xué)。英語(yǔ)聽力培訓(xùn)不能僅限于教科書和實(shí)踐。同時(shí)，還要在考試中增加與生活相關(guān)的聽力資料。英語(yǔ)原作無(wú)疑是最有價(jià)值的材料，能幫助學(xué)員逐漸地提升自己的聽力。能適應(yīng)英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)速和語(yǔ)流。例如：在Can you play the guitar？的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的動(dòng)詞以此展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師還可以增加關(guān)于吉他或者與生活以及樂(lè)器等有關(guān)的圖片情景。

總結(jié)

利用微課進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力教學(xué)，既能豐富其內(nèi)容，又能使其更靈活、更便捷，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，有很大的優(yōu)越性。同時(shí)，微課的聽力教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以有效地節(jié)省和回收教育資源。同時(shí)，它也能更好地調(diào)動(dòng)高中生對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而對(duì)高中英語(yǔ)的整體提高起到積極的作用。

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