魏翠琴 朱建偉 陳邢凱

[摘 要] “綠色智造技術(shù)應(yīng)用”是湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群的一門(mén)群平臺(tái)課程，通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀和課程思政實(shí)施優(yōu)勢(shì)等的分析，將綠色發(fā)展政策與理念、家國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綠色設(shè)計(jì)示范企業(yè)案例等滲透到課堂教學(xué)中，探索專業(yè)群平臺(tái)課程與思政元素相互融通的途徑。以相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐案列為教學(xué)內(nèi)容，分析課程思政實(shí)施案例，探討思政元素滲入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的方法。以“中國(guó)制造”的時(shí)光隧道教學(xué)內(nèi)容為例，展示了專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的途徑和方法，為其他專業(yè)課程教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 綠色智造;課程思政;專業(yè)群;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)研究課題“現(xiàn)代學(xué)徒制視域下自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究”（2019xj03）;2021年度浙江開(kāi)放大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“依托翻轉(zhuǎn)云教學(xué)管理平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式改革與研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例”（XJG202114）

[作者簡(jiǎn)介] 魏翠琴（1979—），女，山西沁縣人，碩士，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與汽車(chē)工程學(xué)院講師，主要從事自動(dòng)控制技術(shù)及高職教育研究;朱建偉（1978—），男，浙江青田人，博士，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與汽車(chē)工程學(xué)院副教授，主要從事工程結(jié)構(gòu)可靠性及高職教育研究;陳邢凱（1982—），男，浙江湖州人，碩士，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與汽車(chē)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

[中圖分類號(hào)] G711 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）18-0065-04 [收稿日期] 2021-07-30

引言

“十三五”以來(lái)，工業(yè)和信息化部聚焦高質(zhì)量發(fā)展新動(dòng)能，大力推行工業(yè)產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)，促進(jìn)生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式向綠色低碳轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我國(guó)政府更加重視“中國(guó)智造”，在政策上支持產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)研發(fā)，加快科研成果轉(zhuǎn)化，越來(lái)越多的“中國(guó)制造”正逐步向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)化[1]。為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高職院校，需要面對(duì)高質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代新工科智能制造生產(chǎn)環(huán)境下，以精益求精為特定符號(hào)的工匠精神人才，需要具備“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的職業(yè)態(tài)度、聚沙成塔的團(tuán)隊(duì)合作精神、潤(rùn)物無(wú)聲的溝通交往能力、融會(huì)貫通的問(wèn)題解決能力等要素。

本文以“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”課程為載體，課中滲透思想政治教育，樹(shù)立綠色智造教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“中國(guó)制造”亟待技術(shù)跨越、世界主要國(guó)家對(duì)智能制造的政策計(jì)劃和發(fā)展動(dòng)態(tài)等[2]，讓學(xué)生進(jìn)一步明確綠色智造發(fā)展的必然性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)好自動(dòng)化核心技術(shù)的決心，激勵(lì)學(xué)生立鴻鵠志、做追夢(mèng)人。筆者通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將綠色發(fā)展政策與理念、綠色設(shè)計(jì)示范企業(yè)案例等滲透到課堂教學(xué)中，探索專業(yè)課程與思政元素相互融通的途徑。

一、本課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”是一門(mén)專業(yè)群平臺(tái)課程，是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課。該課程學(xué)時(shí)雖少，但知識(shí)覆蓋面廣，包括電子電器、機(jī)械、汽車(chē)、化工、建材、冶金等行業(yè)知識(shí)，與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密。隨著“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”高質(zhì)量發(fā)展的深入推進(jìn)，該課程于2020年開(kāi)設(shè)，每周2課時(shí)，學(xué)生受眾面廣，開(kāi)課班級(jí)面向汽車(chē)類、機(jī)電一體化類、自動(dòng)化類等專業(yè)群班級(jí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還處于探索階段。市面上關(guān)于綠色智造技術(shù)應(yīng)用的教材寥寥無(wú)幾，目前教學(xué)主要圍繞綠色制造的概念、內(nèi)涵和特征、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、內(nèi)容[3]等展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，教師和學(xué)生較難接受，故基于本課程的“課程思政”迫在眉睫。

二、本課程實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠[4]。

“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”課程有學(xué)生受眾面廣和思政元素豐富兩大優(yōu)勢(shì)，如能將綠色制造政策信息發(fā)布及背景、行業(yè)綠色實(shí)踐、綠色研究觀點(diǎn)、綠色制造企業(yè)案例視頻，與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的唯物辯證法、國(guó)家政策、競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、創(chuàng)新態(tài)勢(shì)、發(fā)展規(guī)劃、典型人物和企業(yè)，以及國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)布局、政策、優(yōu)勢(shì)比較等內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中，既保持世界視野，又強(qiáng)調(diào)本土意識(shí)，讓學(xué)生更加明晰專業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)與走向。在實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練、試水創(chuàng)業(yè)、科創(chuàng)實(shí)踐等教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。除了課堂知識(shí)講解，還可融入見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、專家報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、敢為人先、敢于超越的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提振攻堅(jiān)克難的斗志與勇氣。

三、深化課程思政教育教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平總書(shū)記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[5]。結(jié)合本課程受眾面廣的特點(diǎn)和高職學(xué)生生源復(fù)雜的學(xué)情，課程教學(xué)選取相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐案例作為教學(xué)內(nèi)容，擬以專題的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容滲透學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)政策與案例

通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)，挖掘“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)契合，既可以引導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物主義觀點(diǎn)學(xué)習(xí)綠色智造技術(shù)應(yīng)用，又能培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生明確綠色智造已是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝必將被綠色設(shè)計(jì)所替代?！熬G色智造技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容與思政元素映射與融入點(diǎn)結(jié)合舉例見(jiàn)表1。

（二）教學(xué)內(nèi)容融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和家國(guó)情懷

我校省雙高專業(yè)群——工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)面向高質(zhì)量發(fā)展的具備操作實(shí)際應(yīng)用型、懂技術(shù)、具有家國(guó)情懷的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[6，7]。將與智能制造相關(guān)的國(guó)家戰(zhàn)略方針、區(qū)域政策和綠色發(fā)展理念滲透到課堂，可有效提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的理解。在“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”課程中將《國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展的重大環(huán)保技術(shù)裝備目錄（2020年版）》《關(guān)于加快推動(dòng)制造服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等精神融入課程教學(xué)。結(jié)合課程大綱，有機(jī)融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、綠色制造和節(jié)能環(huán)保意識(shí)、生態(tài)文明等相關(guān)思政元素。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和“雙創(chuàng)”實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)

根據(jù)“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、趣味小實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，學(xué)生在資深教師或企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。專業(yè)群擁有羅克韋爾智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心、3D打印創(chuàng)客中心、機(jī)器視覺(jué)與無(wú)人機(jī)創(chuàng)新工作室、機(jī)械設(shè)計(jì)與裝調(diào)創(chuàng)新工作室、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室、新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修創(chuàng)新工作室等創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所，可滿足不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐需求。

1.開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。羅克韋爾智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心設(shè)備集PLC、變頻器、人機(jī)界面、網(wǎng)絡(luò)通信等知識(shí)于一體。學(xué)生可以拆裝和重組I/O口，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和實(shí)際工藝要求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)模塊化機(jī)器人套件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)，如抓取物品，分揀物品及多自由度運(yùn)動(dòng)控制等。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生技能競(jìng)賽和職業(yè)生夯實(shí)基礎(chǔ)。3D打印創(chuàng)客中心為機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車(chē)等專業(yè)的3D產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、3D測(cè)量與逆向造型愛(ài)好者提供開(kāi)放式實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和協(xié)作精神。

2.開(kāi)展多形式的職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練。通過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為留守兒童上特色課，為孤寡老人解決家用電器小故障等，或通過(guò)野外拉練，體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)，如“搬運(yùn)氣球”“信任背靠背”等活動(dòng)，激發(fā)潛能，熔煉團(tuán)隊(duì)。優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)可以在教師帶領(lǐng)下，到小微企業(yè)進(jìn)行設(shè)備安裝與調(diào)試，感受企業(yè)生產(chǎn)和課堂教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別，深入了解企業(yè)崗位需求和職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)需求，使教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)企業(yè)調(diào)研或設(shè)計(jì)報(bào)告，視頻拍攝，并進(jìn)行小組演練、課堂討論等形式，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和“雙創(chuàng)”實(shí)踐意識(shí)。

四、本課程思政實(shí)施案例分析

根據(jù)“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”課程所蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，選擇表1中“中國(guó)制造”的時(shí)光隧道部分內(nèi)容探討課程思政如何滲入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，如表2所示。

結(jié)語(yǔ)

“綠色智造技術(shù)應(yīng)用”課程是我校2020年結(jié)合浙江高質(zhì)量發(fā)展及國(guó)家政策，區(qū)域發(fā)展態(tài)勢(shì)等開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)群平臺(tái)課，筆者對(duì)課程實(shí)施做了初步探索，通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)、智能制造相關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略方針、區(qū)域政策、綠色發(fā)展理念、大國(guó)工匠和家國(guó)情懷，在第二課堂教育中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和“雙創(chuàng)”實(shí)踐意識(shí)教育，強(qiáng)化本課程教學(xué)的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)。但如何進(jìn)一步將思想政治教育滲入專業(yè)課教學(xué)、如何提高教師課程思政水平、如何評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果等方面需要進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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[5]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[6]姜黎輝.“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略背景下工科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2016（6）：1-5.

[7]黃曉芬.我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展契合“中國(guó)制造2025”的必然、實(shí)然與應(yīng)然[J].教育與職業(yè)，2017（12）：11-17.

Research on Teaching Reform of Integrating “Curriculum Ideological and Political Education” into Professional Courses in Higher Vocational Colleges： Taking “Application of Green Intelligent Manufacturing Technology” as an Example

WEI Cui-qin， ZHU Jian-wei， CHEN Xing-kai

（School of Mechatronics and Automobile Engineering， Huzhou Vocational & Technical College， Huzhou， Zhejiang 313000， China）

Abstract： Application of Green Intelligent Manufacturing Technology is a platform course for industrial process automation technology major. Through the analysis of curriculum characteristics， teaching status and the advantages of curriculum ideological and political implementation， we infiltrate green development policies and ideas， feelings for country， teamwork， innovation and entrepreneurship， and green design demonstration enterprise cases into classroom teaching， and explore the ways of mutual integration between professional group platform courses and ideological and political elements. Taking the production practice cases of relevant enterprises as the teaching content， this paper analyzes the implementation cases of ideological and political education， and discusses the methods of infiltrating ideological and political elements into the teaching objectives of professional courses. In addition， taking the time tunnel teaching content of “made in China” as an example， this paper shows the ways and methods of integrating ideological and political elements into professional course teaching， so as to provide reference for the teaching of other professional courses.

Key words： green intelligent manufacturing; “curriculum ideological and political education”; major cluster; teaching reform