高校輔導(dǎo)員心理育人的改善措施探討

劉娟

摘要隨著我國(guó)教育水平不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高水平要求。高校是我國(guó)教育的重要組成部分，在促進(jìn)國(guó)家教育水平進(jìn)步、培養(yǎng)優(yōu)秀人才過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。“立德樹(shù)人”是我國(guó)當(dāng)下的教育宗旨，要求高校提高對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度。文章圍繞“高校輔導(dǎo)員心理育人的改善措施”這一話題進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞高校輔導(dǎo)員;心理育人;改善

中圖分類號(hào)：G451.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.019

Discussion on the Improvement Measures of College Counselors' Psychological Education

LIU Juan

（Taizhou College of Nanjing Normal University， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract? With the continuous progress of China's education level， the country has put forward higher requirementsfor the comprehensive quality of talents. Colleges and universities are an important part of China's education. They playan irreplaceable role in promoting the progress ofnational education level and cultivating excellent talents. The purposeof "cultivating morality" in colleges and universities is to improve the psychological health of students. This paper willfocus on the topic of "improvement measures for psychological education of college counselors". Keywords? college counselors; psychological education; improve

當(dāng)下我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在這一階段，確保學(xué)生心理健康與提高學(xué)生知識(shí)水平占據(jù)著同等重要的位置。高校輔導(dǎo)員心理育人是保證新時(shí)代人才素質(zhì)的必然要求，也是提高高校教育水平的客觀要求。但是輔導(dǎo)員在心理育人過(guò)程中存在一些問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，高校心理育人的水平才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

1 高校輔導(dǎo)員心理育人的重要性

高等學(xué)校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，同時(shí)也是國(guó)家教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。高校學(xué)生的綜合素質(zhì)與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。當(dāng)下正值社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，高校學(xué)生正處在進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，多元化的社會(huì)價(jià)值觀，各式各樣的人生理想，對(duì)學(xué)生發(fā)展造成了一定影響。盡管大學(xué)生已經(jīng)形成了較為完整的人生價(jià)值觀念，但是面對(duì)當(dāng)下的社會(huì)狀況，仍舊容易產(chǎn)生一些困惑，成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這些心理問(wèn)題如果沒(méi)有及時(shí)得到解決，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成心理問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)造成一定的影響，為了減少或避免這類問(wèn)題發(fā)生，高校輔導(dǎo)員必須做好心理育人工作。[1]

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的腳步不斷推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，人們的生活壓力越來(lái)越大，同時(shí)還受到國(guó)外拜金主義、享樂(lè)主義以及個(gè)人利己主義的影響，無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)層面來(lái)講還是社會(huì)層面來(lái)講，發(fā)展形勢(shì)都會(huì)對(duì)人們思想造成一定程度沖擊。

大學(xué)是連接社會(huì)與學(xué)校之間的橋梁，因?yàn)樯鐣?huì)形勢(shì)不斷變化，大學(xué)不再同過(guò)去一樣，是“象牙塔”一般的存在，社會(huì)發(fā)展對(duì)已經(jīng)形成完整人生價(jià)值觀念，具備一定人生閱歷的人們尚且能夠造成一定影響，更不用說(shuō)經(jīng)歷尚淺，人生價(jià)值觀念還不夠堅(jiān)定的大學(xué)生了。社會(huì)處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，大學(xué)生也處在人生轉(zhuǎn)型的主要時(shí)期。在這一成長(zhǎng)階段中產(chǎn)生的困惑以及出現(xiàn)的不良思想，如果在短時(shí)間內(nèi)得不到解答或是未被及時(shí)扭轉(zhuǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，如果學(xué)生在思想中出現(xiàn)的問(wèn)題受到不良引導(dǎo)或是輿論壓力，甚至可能導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，正確進(jìn)行心理引導(dǎo)能夠減少悲劇發(fā)生。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)的任務(wù)，學(xué)生的健康快樂(lè)指的不僅僅是身體，也指心靈。教育的本質(zhì)是思想教育，也就是“傳道授業(yè)解惑”中的“傳道”，輔導(dǎo)員心理育人的目的也不僅僅是解決學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題，而是幫助學(xué)生找到正確的“道”，促使學(xué)生在當(dāng)下以及今后的人生中能夠找到正確的人生價(jià)值，堅(jiān)定自身理想信念，在遇到困難、發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候能夠通過(guò)向內(nèi)建立的方法解決這些問(wèn)題，有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心來(lái)面對(duì)人生中遇到的困難，如果輔導(dǎo)員心理育人不能達(dá)到這一目的，其心理育人的作用就是浮在表面的，只能在短時(shí)期內(nèi)幫助學(xué)生解決一個(gè)階段的問(wèn)題，這并不是心理育人的目的。

因此，在實(shí)際的心理育人過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)提高對(duì)心理育人的重視程度，以學(xué)生終生發(fā)展作為心理育人的切入點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤的或是不完備的心理育人方法進(jìn)行改善，促使學(xué)生能夠真正成為一個(gè)擁有強(qiáng)大心靈的人，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)都能夠更好的進(jìn)步和發(fā)展。這是輔導(dǎo)員提高自身工作水平的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的客觀要求。

2 高校輔導(dǎo)員心理育人中存在的問(wèn)題

2.1 心理育人專業(yè)性水平未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)

很多高校輔導(dǎo)員并不具備專業(yè)的心理輔導(dǎo)能力，這是因?yàn)楦咝Ｔ谶M(jìn)行輔導(dǎo)員聘任的時(shí)候并未對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)科進(jìn)行限制，高校輔導(dǎo)員本身的專業(yè)涉及是比較廣的。而且輔導(dǎo)員這一工作盡管工作內(nèi)容比較繁雜，但是對(duì)于專業(yè)性要求并不是非常高。大部分高校在輔導(dǎo)員上崗前都不會(huì)對(duì)其進(jìn)行崗前的心理教育培訓(xùn)，這使得輔導(dǎo)員的日常心理育人工作僅僅停留在表層，實(shí)際育人效果并不是非常明顯。大學(xué)生正處在人生的過(guò)渡時(shí)期，面臨的問(wèn)題是多種多樣的，哪怕這些問(wèn)題從表面上看起來(lái)有一定的相似之處，但是因?yàn)閷W(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境以及人生閱歷都有一定區(qū)別，輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理育人過(guò)程中需要依照學(xué)生的具體狀況找到針對(duì)性的解決策略。但是在實(shí)際的育人過(guò)程中，很多輔導(dǎo)員對(duì)于心理育人這一概念并不是非常了解，缺乏專業(yè)性以及系統(tǒng)性的心理育人知識(shí)以及能力，在心理育人過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生一些比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題束手無(wú)策，這使得高校心理育人的水平一直停滯不前，很難進(jìn)步。[2]

2.2 對(duì)心理育人的重視程度不夠

高校輔導(dǎo)員的工作比較繁雜，心理育人僅僅是其工作的一部分，部分輔導(dǎo)員并不是非常重視這一工作，這主要是由以下兩方面導(dǎo)致的：一方面，一名高校輔導(dǎo)員往往需要管理一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)眾多，因此輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容是相當(dāng)復(fù)雜的，除了心理育人的工作之外，班級(jí)管理，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生日常表現(xiàn)等都是輔導(dǎo)員需要完成的工作，工作內(nèi)容多，工作壓力大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難在心理育人工作中投入太大精力，對(duì)于心理育人的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到國(guó)家的要求。另一方面是高校教育與基礎(chǔ)教育的教育形式和教育內(nèi)容有一定的區(qū)別，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系非常微妙，盡管大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能因?yàn)楦鞣N各樣的原因會(huì)產(chǎn)生很多困惑，但是學(xué)生自身已經(jīng)具備完整的人生價(jià)值觀念以及一定的獨(dú)立意識(shí)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候更愿意向同學(xué)以及朋友這樣的同齡人求助，并不愿意向輔導(dǎo)員或是家長(zhǎng)求助。此外，大部分高校輔導(dǎo)員盡管年齡不是很大，但是因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的原因，與學(xué)生之間有一定的代溝，心理育人過(guò)于形式化，并未真正解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，雙方之間甚至有可能就一些問(wèn)題產(chǎn)生沖突，這使得高校輔導(dǎo)員的心理育人工作進(jìn)程在短期內(nèi)很難被推進(jìn)，時(shí)間一長(zhǎng)，因?yàn)槭聞?wù)繁多，對(duì)于心理育人工作就并不是非常重視了。[3]

3 高校輔導(dǎo)員心理育人的改善措施

3.1 提高對(duì)心理育人工作的重視程度

高校輔導(dǎo)員只有真正重視心理育人這一工作，育人的工作能力以及工作水平才能夠不斷進(jìn)步，這不僅需要高校輔導(dǎo)員自身做出一定努力，也需要高校針對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員心理育人能力水平低，心理育人工作進(jìn)程難以推進(jìn)的問(wèn)題做出一些努力。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)在召開(kāi)會(huì)議的時(shí)候，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)心理育人的重要性，讓輔導(dǎo)員真正認(rèn)識(shí)到心理育人這一工作的重要性，避免輔導(dǎo)員因?yàn)樾睦碛斯ぷ麟y度大，自身繁雜等等問(wèn)題將心理育人工作形式化。除此之外，高校在輔導(dǎo)員上崗之前必須對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)涉及多方面內(nèi)容，心理育人是其中最重要的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)程度較高的心理學(xué)教授以及資深的心理教育專家開(kāi)展培訓(xùn)，降低輔導(dǎo)員對(duì)于心理育人工作的抵觸心理，幫助輔導(dǎo)員提高自身的心理育人知識(shí)水平，學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中需要特別注意，高校輔導(dǎo)員的心理育人工作并不是一件一蹴而就的事情，這項(xiàng)工作需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，輔導(dǎo)員心理育人水平的提升不僅需要很長(zhǎng)時(shí)間，還需要將這些專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在具體的工作之中。因此，學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是定期的，通過(guò)知識(shí)促能力、總結(jié)再發(fā)展的方法不斷提高輔導(dǎo)員的心理育人知識(shí)水平以及能力，促使輔導(dǎo)員能夠做好心理育人這一工作。[4]

其次，一個(gè)人的精力是有限的，高校輔導(dǎo)員在一項(xiàng)工作中投入太多精力，會(huì)對(duì)其他工作造成一定程度的影響。為了確保輔導(dǎo)員的心理育人工作水平能夠達(dá)到當(dāng)下國(guó)家的要求，學(xué)校需要合理分配輔導(dǎo)員的工作，將輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行精簡(jiǎn)或?qū)⒐ぷ饕筮M(jìn)行拆解，讓輔導(dǎo)員能夠有足夠的精力做好心理育人這項(xiàng)工作。最后，當(dāng)下大部分高校已經(jīng)開(kāi)始建立大學(xué)生心理健康網(wǎng)，在健康網(wǎng)建立過(guò)程中，高校要促使輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身作用，與高校專業(yè)輔導(dǎo)人員以及宿舍長(zhǎng)等，一起做好網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程。[5]

除此之外，輔導(dǎo)團(tuán)員自身需要認(rèn)識(shí)到心理育人這項(xiàng)工作的重要性。心理問(wèn)題對(duì)社會(huì)中的人尚且能夠造成一定影響，更不用提仍在學(xué)校之中的大學(xué)生了。除了日常的培訓(xùn)之外，輔導(dǎo)員自身也需要通過(guò)各種途徑，例如通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)心理書(shū)籍，搜集專業(yè)的心理輔導(dǎo)資料或是通過(guò)慕課這類專業(yè)平臺(tái)學(xué)習(xí)課程，提高自身心理育人能力。輔導(dǎo)員在自主學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中需要特別注意，心理學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，其中不僅僅涉及基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，還包括咨詢心理學(xué)以及教育心理學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容，輔導(dǎo)員只有完全掌握這些知識(shí)，才能更好地進(jìn)行心理育人工作。[6]

3.2 提高輔導(dǎo)員自身的心理育人能力

心理育人工作形式化是當(dāng)下心理育人工作中存在的主要問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，輔導(dǎo)員不僅需要提高自身的心理育人水平，還要確保自身心理育人工作的時(shí)效性以及實(shí)效性，要完成這兩點(diǎn)，輔導(dǎo)員需要做好以下兩方面的工作：一方面，確保該項(xiàng)工作的實(shí)效性，輔導(dǎo)員需要尊重學(xué)生的個(gè)體性。心理育人不僅是一件專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，還是一項(xiàng)針對(duì)性非常強(qiáng)的工作。[7]輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理育人過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生的各方面狀況，在了解充分的基礎(chǔ)上再進(jìn)行此項(xiàng)工作，切不可盲目開(kāi)展心理干預(yù)這類比較復(fù)雜的心理輔導(dǎo)。在面對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)先向?qū)W校的專業(yè)心理輔導(dǎo)專家進(jìn)行咨詢，在商議過(guò)后找到科學(xué)合理的心理輔導(dǎo)方式，解決學(xué)生問(wèn)題，完成心理育人工作。這一點(diǎn)只是其做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，除此之外輔導(dǎo)員還需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)一些比較有趣的方式，例如心理知識(shí)小課堂，心理小品等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的興趣，還可以通過(guò)電影賞析以及圖書(shū)分享等方式對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)節(jié)。另一方面，確保心理育人工作的時(shí)效性，輔導(dǎo)員需要將信息技術(shù)與這項(xiàng)工作相結(jié)合，通過(guò)線上追蹤，線上交流，線上咨詢以及大數(shù)據(jù)等信息數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下國(guó)家對(duì)高校有了更高層次要求，學(xué)生價(jià)值觀念在其成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越重要的背景下，高校要秉承“以人為本”的發(fā)展理念。高校輔導(dǎo)員要不斷提高自身心理育人水平，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，確保學(xué)生能夠擁有良好心態(tài)以及正確人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地進(jìn)步以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳錢錢.高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理育人工作存在的問(wèn)題及路徑探析[J].新西部（中旬刊）， 2020（01）：116-117.

[2]? 劉三明， 祝鑫.高校輔導(dǎo)員與心理教師協(xié)同開(kāi)展心理育人機(jī)制探索[J].高校輔導(dǎo)員， 2019（06）：56-59.

[3]? 趙希軍.淺議高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].文藝生活文海藝苑， 2020（04）：213-214.

[4]? 杜賢贊， 程亞運(yùn).高校輔導(dǎo)員思政教育話語(yǔ)親和力提升路徑研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020，29（01）：30-33.

[5]?? ZHU Mo.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員探求大學(xué)生心理健康教育的新路徑[J].科教導(dǎo)刊， 2019（18）：164-165.

[6]? 馬靖華.高校輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)工作研究——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）為例[J].北京教育（德育）， 2019（05）：86-89.

[7]? 趙海鵬， 杜亞輝.高校輔導(dǎo)員心理健康工作專業(yè)化特點(diǎn)及提升路徑——以廣州市高校為例[J].教育觀察，2018（13）：22-25.