摘 要：英語聽力作為小學(xué)英語中最基礎(chǔ)的題型之一，目的在于考查學(xué)生對英語語言的把握，以及對英語日常交流的理解。優(yōu)秀的英語聽力教學(xué)，不僅對學(xué)生的英語成績提升具有重要作用，更有利于促進學(xué)生未來的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。本文主要就小學(xué)英語聽力教學(xué)中的問題及優(yōu)化策略展開探究，希望對小學(xué)英語聽力能力的提升提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);問題與策略

作者簡介：石元青（1985-），女，山東青島人，青島理林裝飾工程有限公司，研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。

小學(xué)英語聽力對于很多學(xué)生來說具有一定的難度，其考查形式主要有聽對話選答案、聽句子默寫字詞等形式。教師創(chuàng)新聽力教學(xué)方案，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，增進學(xué)生對于英語聽力的思考，讓學(xué)生在面對較難的知識時，也充滿學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)英語教師作為學(xué)生英語聽力的啟蒙人，對于學(xué)生英語聽力的興趣及方法引導(dǎo)要特別重視，為學(xué)生未來的英語能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

（一）灌輸式英語教學(xué)扼殺學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣

目前小學(xué)課堂中開展的英語聽力教學(xué)，仍舊具備灌輸式教育的核心特點，多數(shù)是教師為主體的課堂大量授課，缺乏以學(xué)生為主體的引導(dǎo)性聽力教學(xué)，學(xué)生在課堂難以充分理解聽力知識，尤其是日常生活中的聽力實踐，更缺乏教師“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生面對復(fù)雜的英語聽力無從下手。同時具備灌輸式的教育傳統(tǒng)，使課堂缺乏趣味性教學(xué)基礎(chǔ)，英語聽力教學(xué)變得枯燥單一，很多學(xué)生在課堂上根本提不起學(xué)習(xí)興趣，更不用提主動學(xué)習(xí)英語聽力的相關(guān)知識，甚至很多學(xué)生對英語聽力產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)生的綜合性發(fā)展十分不利。

（二）教師教學(xué)手段不恰當使學(xué)生呈現(xiàn)惡性循環(huán)

很多小學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，缺乏英語聽力練習(xí)的環(huán)境，每次進行英語聽力都云里霧里，讓學(xué)生產(chǎn)生英語聽力學(xué)習(xí)的距離性，逐漸呈現(xiàn)出英語聽力學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。加之教師采用的教學(xué)手段不恰當，對很多學(xué)生來說，不合適的教學(xué)方式與手段，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，逐漸喪失英語聽力的學(xué)習(xí)動力。英語是一個需要長期積累的學(xué)科，所以一旦出現(xiàn)間斷性的英語學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致后期無法跟上，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會變得越來越難，更不用提聽力這種具備思維性與長期性的環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)會變得難上加難。

（三）聽力教學(xué)只局限于課本缺乏拓展性教學(xué)

眾多小學(xué)英語課堂聽力教學(xué)過程中，只局限于課本上的知識，缺乏對學(xué)生的知識拓展性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在表面，很多學(xué)生不具備聽力學(xué)習(xí)的綜合性素養(yǎng)。英語聽力是長期累積下的綜合性學(xué)習(xí)，所以，教師要在平時多引導(dǎo)學(xué)生聽一些英語報道、文章等，提高學(xué)生的聽感。而且在英語聽力教學(xué)中，學(xué)生逐漸構(gòu)建自己聽力思考的模式，加上有效的聽力技巧學(xué)習(xí)，學(xué)生在面對聽力的時候，能更靈活地解決問題，具備良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生在不知不覺中提高英語聽力成績。

（四）聽力練習(xí)環(huán)境缺乏導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

英語聽力的練習(xí)需要一定的語言環(huán)境，才能實現(xiàn)對學(xué)生語感和聽感的培養(yǎng)，但在小學(xué)英語的教學(xué)中，往往比較欠缺英語聽力的學(xué)習(xí)環(huán)境，一般只有在英語課堂上才能為學(xué)生創(chuàng)造較為短暫的英語聽力環(huán)境，使學(xué)生可以實現(xiàn)面對面式的英語練習(xí)，既可以提升學(xué)生的英語聽力，也可以提高學(xué)生的英語語言表達能力。尤其是在一些較為偏遠地區(qū)，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差，加之很多學(xué)生自身不重視英語聽力的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽力練習(xí)也無法得到有效保障，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)較為薄弱。

（五）學(xué)生英語詞匯量匱乏影響聽力學(xué)習(xí)

相對來說，小學(xué)生的英語詞匯量普遍較少，很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也只是從課堂及課后作業(yè)開始。尤其是偏遠地區(qū)的小學(xué)生，學(xué)生的詞匯量不足，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中，會遇到大量聽不懂的單詞，連基礎(chǔ)的句意都無法聽懂，對英語聽力音準的學(xué)習(xí)就更加的難以提高。加之很多學(xué)生本身的英語發(fā)音就有一些的問題，更加影響學(xué)生的英語聽力效果。

（六）英語聽力與口語分開不利于英語綜合進步

很多學(xué)生的英語聽力與口語練習(xí)分割開，使得英語學(xué)習(xí)輸出與輸入不同步，不僅使英語整體學(xué)習(xí)被割裂，更會產(chǎn)生錯誤的英語音準的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)，不會進步甚至出現(xiàn)逆向阻礙的問題。尤其是很多學(xué)校不重視對學(xué)生的聽力與口語教學(xué)，只重視學(xué)生的書面教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖英語書面學(xué)習(xí)較好，但一旦真正實際運用時就很容易出現(xiàn)問題，無法準確地傾聽與表達。

二、優(yōu)化小學(xué)英語聽力教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

聽力教學(xué)作為英語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，無論是教師還是學(xué)生都要予以充分重視，重視英語聽力學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽力習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生發(fā)展英語聽力思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語的語言表達邏輯。

（二）有益于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中進行針對性聽力教學(xué)，優(yōu)化英語聽力教學(xué)策略，讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)主動性，使他們慢慢進入沉浸式深入學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的持久力與耐心度。在教學(xué)方式方面，可以通過現(xiàn)代化教學(xué)方式，運用多媒體視聽技術(shù)，提升教學(xué)樂趣，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，還可采用知識競賽等求知激勵模式，增強學(xué)生課堂參與的積極性。

（三）有利于開展以生為本的教學(xué)實踐

小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化英語聽力教學(xué)，更是響應(yīng)以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生融入英語教學(xué)課堂，主動思考，形成以學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式，教師充當指導(dǎo)與引領(lǐng)角色，真正實現(xiàn)教學(xué)育人。同時可以幫助學(xué)生置身于英語教學(xué)的情境中，帶入情感學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以實現(xiàn)身臨其境的聽力學(xué)習(xí)，甚至實現(xiàn)與作者的靈魂對話，有效幫助學(xué)生理解重難點知識，使每位學(xué)生的英語聽力問題得以解決，整體提升自身的英語綜合能力。英語聽力教學(xué)可以有效彌補學(xué)生英語學(xué)習(xí)中注意力不集中的問題，且學(xué)生在融入英語聽力學(xué)習(xí)時，不僅可以學(xué)習(xí)到聽力技巧，還可以積累各種英語聽力知識，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）有助于形成聽力導(dǎo)向與多元互動的學(xué)生能力發(fā)展模式

相比較英語教學(xué)中的看、講、說、唱、觀等英語學(xué)習(xí)方式，英語聽力更需要學(xué)生高度集中注意力。教師通過實施難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動型聽力整體教學(xué)策略，圍繞某一主題整體設(shè)計任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生在英語課堂上聽懂、聽清、聽會，讓學(xué)生養(yǎng)成靜聽、善聽的有益英語習(xí)慣，最終潤物細無聲地讓學(xué)生的聽力思維在不斷鍛煉中得到提升。同時，聽力能力的形成又不是孤立的，而是與看、講、說、唱、觀等途徑存在互動互促關(guān)系。因此學(xué)生在聽聽力的過程中，既可以與說、講結(jié)合，促進英語口語與聽力能力的雙重進步，更可以結(jié)合看、觀等英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生英語詞匯量與基礎(chǔ)知識的積累，使聽力水平不斷提升，實現(xiàn)多元能力協(xié)同共贏發(fā)展。

三、小學(xué)英語聽力教學(xué)優(yōu)化策略探究

（一）構(gòu)建英語故事情景，展現(xiàn)高效聽力課堂

英語教學(xué)中采用情景故事的聽力教學(xué)方式，重點在于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建沉浸式的教學(xué)聽力體驗，使學(xué)生真正融入課堂，感受英語聽力的美感。可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢傾聽，學(xué)生沉浸在聽力情景中，可以更好地理解相關(guān)的聽力知識，更能把握英語中的句式結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)涵義等，并在課下使學(xué)生主動進行英語聽力的練習(xí)，提高學(xué)生的英語聽力能力。

（二）開展英語聽力訓(xùn)練活動，豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)

教師可以將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，促進學(xué)生英語綜合能力發(fā)展，學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識也能通過英語聽力訓(xùn)練，獲得卓有成效的提升，幫助學(xué)生在不斷地英語訓(xùn)練中培養(yǎng)應(yīng)有的邏輯性，不再讓母語思維影響學(xué)生的英語聽力提高，實現(xiàn)英語聽力水平的進步。

（三）創(chuàng)新英語聽力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語聽力興趣

教師可以創(chuàng)新英語聽力教學(xué)方法，采用適合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)等，以學(xué)生的聽力興趣點為導(dǎo)向，使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成高專注力等優(yōu)秀素養(yǎng)。教師要根據(jù)制定的備課方案，進行多媒體聽力教學(xué)引導(dǎo)，使其起到有效的課堂教學(xué)輔助作用。同時注重利用視頻、PPT等手段，優(yōu)化教學(xué)課堂氛圍，讓課堂發(fā)揮最大的教學(xué)功效。

（四）開拓學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，培養(yǎng)英語聽力學(xué)習(xí)思維

英語聽力教學(xué)中開放性的聽力教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累更多有益的英語知識，有效拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識面，讓學(xué)生不只是局限于課本文章的學(xué)習(xí)，更了解英語的文化特點、語言邏輯等，從而理解英語聽力文章的構(gòu)思模式，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)思維，增進相關(guān)知識的理解。所以，教師在布置學(xué)生的假期作業(yè)時，可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典影片，讓學(xué)生的日常娛樂與英語聽力學(xué)習(xí)相聯(lián)系，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，減少英語聽力學(xué)習(xí)的難度性。

（五）豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語閱讀量

有益的英語聽力教學(xué)，還是要依靠學(xué)生的英語基礎(chǔ)，尤其是英語詞匯量的積累，學(xué)生只有認識單詞，明確詞句的涵義才能實現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)。所以教師著先要豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，通過提高學(xué)生英語閱讀量的方式，幫助學(xué)生先認識更多的詞匯，并逐漸理解每個詞匯的涵義與發(fā)音，學(xué)生豐富自身的英語基礎(chǔ)知識，進而降低聽力學(xué)習(xí)難度。

（六）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)層級分類式教學(xué)

教師要端正學(xué)生的聽力態(tài)度，從根源上糾正部分學(xué)生對聽力與考試、與未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系的認識誤區(qū)，根據(jù)學(xué)生的聽力問題有針對性地提供幫助，利用興趣導(dǎo)向法幫助學(xué)生體會英語聽力學(xué)習(xí)的魅力，消除學(xué)生的抵觸心理，從而促進學(xué)生全面綜合性發(fā)展。在“雙減”政策指導(dǎo)下，合理鼓勵學(xué)生利用課余時間力所能及地查漏補缺，自主進行、有針對性的補充學(xué)習(xí)。其他學(xué)有余力的同學(xué)也可以基于學(xué)習(xí)興趣自主安排課余時間，因材施教激發(fā)天賦，促進學(xué)生英語綜合能力進步。

（七）生活化聽力教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

利用生活化聽力教學(xué)實踐，可以使學(xué)生在生活中融入英語聽力，在不知不覺中創(chuàng)設(shè)英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)自身聽力水平的不斷提升，提高英語核心素養(yǎng)。所以教師要不斷完善教學(xué)機制，合理地實現(xiàn)學(xué)生聽力與生活實際的有效銜接，使學(xué)生形成英語聽力思維，將聽力融入日常生活中，學(xué)生的英語聽力能力自然就能提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（八）總結(jié)性反思教學(xué)，優(yōu)化英語聽力教學(xué)方案

要想實現(xiàn)現(xiàn)代英語課堂聽力教學(xué)的進步，更要重視對課程的總結(jié)性反思教學(xué)，溫故知新，針對英語聽力課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時解決。教師可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)評價機制，利用科學(xué)技術(shù)設(shè)計匿名評價網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)當前的聽力課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出建議與意見。同時教師要根據(jù)反饋評價，進行教學(xué)方案的整改，及時完善當前聽力課堂教學(xué)中的不足，對教學(xué)效果進行全方位、多角度地考查和評估，不斷優(yōu)化適合學(xué)生綜合發(fā)展的聽力教學(xué)策略。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的進步，小學(xué)英語聽力的教學(xué)水平普遍提高，但在一些地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍舊不理想。教師要重視優(yōu)化聽力教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)思維，不斷滿足學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

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