基于協(xié)同理論的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制研究

[摘 要]文章以協(xié)同理論作為分析工具，分析了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征和推動(dòng)協(xié)同系統(tǒng)演化的動(dòng)力因子，以系統(tǒng)有序演變?yōu)橹骶€，依托協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)模型，探索形成以協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同理論;產(chǎn)教融合;動(dòng)力因子;機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2022）02-0085-04

一、引言

從協(xié)同理論的視角分析，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合體系是一個(gè)開(kāi)放的協(xié)同系統(tǒng)，主要由教育主管部門(mén)、專業(yè)培養(yǎng)院校、外貿(mào)企業(yè)等三方主體構(gòu)成，由專業(yè)人才培養(yǎng)資源、專業(yè)技術(shù)技能、人才培養(yǎng)理念、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)需求等具體要素組成，是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)組織系統(tǒng)。同時(shí)，隨著對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)化、國(guó)際化程度的日益提升，高職商務(wù)英語(yǔ)人才需求日益旺盛，專業(yè)化要求日益提高，高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜的內(nèi)部條件和多變的外部環(huán)境，具有動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、非線性的結(jié)構(gòu)特征，具備協(xié)同系統(tǒng)形成和演化的條件，系統(tǒng)內(nèi)外動(dòng)力因子作為重要的外參量是推動(dòng)協(xié)同系統(tǒng)從無(wú)序向有序演化的動(dòng)力源。因此，遵循協(xié)同系統(tǒng)演化規(guī)律，依托能夠促進(jìn)系統(tǒng)有效協(xié)同的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)模型，優(yōu)化高職商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)教融合協(xié)同系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)系統(tǒng)有序演化是深化高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合的途徑和策略。

二、協(xié)同理論與高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合的相關(guān)性分析

協(xié)同學(xué)是德國(guó)理論物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的，是研究協(xié)同系統(tǒng)從無(wú)序到有序演化規(guī)律的一門(mén)綜合學(xué)科，該理論認(rèn)為，協(xié)同系統(tǒng)是由許多子系統(tǒng)組成的，能以自組織方式形成宏觀的空間、時(shí)間或功能有序結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)[1]。協(xié)同理論指出，在外參量的驅(qū)動(dòng)和子系統(tǒng)之間的相互作用下，協(xié)同系統(tǒng)將以自組織的方式在宏觀尺度上形成空間、時(shí)間或功能有序結(jié)構(gòu)，按照一定的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)演化[2]。隨著理論研究的不斷深入，協(xié)同理論由物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域拓展到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域。從協(xié)同理論的觀點(diǎn)來(lái)看，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同系統(tǒng)可以看作是受內(nèi)外部環(huán)境影響，由許多子系統(tǒng)組成的，能夠通過(guò)與內(nèi)外部系統(tǒng)資源、信息、技術(shù)等要素的交流融合而產(chǎn)生有效的協(xié)同和良性的競(jìng)爭(zhēng)作用，從無(wú)序的狀態(tài)演化成時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)。因此，以協(xié)同理論分析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合問(wèn)題，把高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合放在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)系統(tǒng)中去思考，歸納分析其內(nèi)外動(dòng)因?qū)f(xié)同系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展的作用機(jī)理和動(dòng)力機(jī)制，對(duì)豐富高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合的研究視角和分析工具具有積極的意義。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合系統(tǒng)有效協(xié)同演變的動(dòng)力因子分析

按照協(xié)同理論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)的有效協(xié)同取決于遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開(kāi)放與系統(tǒng)內(nèi)外、各子系統(tǒng)之間物質(zhì)和能量交換的有效性。任何系統(tǒng)都是由要素及其之間的關(guān)系所構(gòu)成的對(duì)立統(tǒng)一體，要素的結(jié)構(gòu)及要素之間的關(guān)系變化，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)。這些諸多要素及其運(yùn)動(dòng)是引起系統(tǒng)漲落的動(dòng)力因子，是系統(tǒng)演化發(fā)展的協(xié)同機(jī)制[3]。內(nèi)外因子作為重要的外參量，是引起系統(tǒng)漲落的重要因素，其優(yōu)化作用是高職商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)教融合協(xié)同系統(tǒng)有序演化的動(dòng)力基礎(chǔ)。內(nèi)外因子是由協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的各種動(dòng)力作用的基本前提，推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合，要充分發(fā)揮內(nèi)外部要素和各子系統(tǒng)的動(dòng)力因子的協(xié)同作用。

（一）內(nèi)部協(xié)同動(dòng)力因子

1.專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展驅(qū)動(dòng)力

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為外貿(mào)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其人才培養(yǎng)過(guò)程要與行業(yè)企業(yè)深度對(duì)接。通過(guò)一定程度的市場(chǎng)化合作，利用行業(yè)企業(yè)的資源、要素以提高專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展水平，是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)滿足市場(chǎng)需求重要方式和必然選擇。同時(shí)，高職院?？梢栽趯I(yè)發(fā)展過(guò)程中通過(guò)協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)以獲取更多專業(yè)教學(xué)資源，可見(jiàn)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)也具有一定的市場(chǎng)屬性。通過(guò)加強(qiáng)與教育主管部門(mén)和外貿(mào)行業(yè)企業(yè)信息和要素的交流和融合，促進(jìn)各資源和要素主體的有效協(xié)同和良性競(jìng)爭(zhēng)，形成專業(yè)發(fā)展，特別是產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力，是優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的重要?jiǎng)恿σ蜃?、根本?qū)動(dòng)力。

2.教學(xué)資源支撐力

高職院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，離不開(kāi)豐富的人力資源、充足的財(cái)政支持和完善的制度支撐，這些教學(xué)資源是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性資源。從高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，存在師資力量不足、教學(xué)資源投入有限、人才培養(yǎng)方案不夠合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，課程的設(shè)置與政校企合作的程度，它們之間是相互相成、相互影響、相互制約、相得益彰的關(guān)系。因此，發(fā)揮協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)作用，豐富和優(yōu)化教學(xué)資源，是推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教深度融合系統(tǒng)演化成時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和前提?？梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)高等商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合優(yōu)化演變，教學(xué)資源的支撐是重要?jiǎng)恿σ蜃?，要發(fā)揮好教學(xué)資源的支撐作用。

3.教學(xué)理念影響力

教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，在推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)教融合中具有重要的引領(lǐng)作用。推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教深度融合，專業(yè)教師需要充分了解教育主管部門(mén)的規(guī)定、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的需求，把這些規(guī)定和需求融入教學(xué)理念，體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式改革全過(guò)程、各方面。針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合過(guò)程中教學(xué)理念和技術(shù)技能人才需求不一致、協(xié)同合作體制機(jī)制不完善、積極性主動(dòng)性有待提高等問(wèn)題，發(fā)揮教學(xué)理念動(dòng)力源作用，找準(zhǔn)教育主管部門(mén)、專業(yè)培養(yǎng)院校、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)等合作主體需求的平衡點(diǎn)，以有效的辦學(xué)和教學(xué)行為推動(dòng)各主體凝聚共識(shí)，形成協(xié)同合力，在思想理念上推動(dòng)形成系統(tǒng)有序演化的條件。

（二）外部動(dòng)力因子

1.教育政策推動(dòng)力

教育主管部門(mén)是教育政策，特別是產(chǎn)教融合政策的制定者和執(zhí)行者，產(chǎn)教融合政策的推動(dòng)力是決定高職院校產(chǎn)教融合走向的主導(dǎo)力量。推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教深度融合，要以教育政策為基本框架，推動(dòng)專業(yè)辦學(xué)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)有效協(xié)同、良性競(jìng)爭(zhēng)。但從高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于有的目標(biāo)導(dǎo)向不統(tǒng)一、需求不一致、信息不對(duì)稱等原因，當(dāng)前存在產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)容不夠具體、三方合作主體的責(zé)任不夠明確、各方義務(wù)不夠清晰、制度和措施的可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合產(chǎn)生不利影響。因此，優(yōu)化制度供給，提高制度的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性和針對(duì)性，是促進(jìn)協(xié)同系統(tǒng)有序演化的主要外部動(dòng)因。046704F1-DA6B-49E1-91FE-B3AED629212D

2.外貿(mào)企業(yè)需求牽引力

主動(dòng)對(duì)接外貿(mào)行業(yè)企業(yè)人才需求，把為外貿(mào)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才作為專業(yè)定位和教學(xué)導(dǎo)向，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的根本所在。外貿(mào)行業(yè)企業(yè)需求作為具有牽引力量的動(dòng)力因子，直接或間接影響高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展方式、合作內(nèi)容和融合程度。因此，把外貿(mào)行業(yè)企業(yè)需求作為重要?jiǎng)恿σ蜃?，?duì)標(biāo)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能人才需求，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位需求與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，是推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教深度融合的必然選擇和重要途徑。

3.專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校內(nèi)各專業(yè)之間在教學(xué)資源和招生資源上也存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展上的市場(chǎng)化特征日益凸顯。作為一種重要的影響力量，專業(yè)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)對(duì)職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)行為選擇產(chǎn)生日益深遠(yuǎn)的影響，使高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，更加注重吸收外部的技術(shù)、資源、信息等要素，更加注重提高自身人才培養(yǎng)的契合度以回應(yīng)外部主體的需求，成為促進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)教融合協(xié)同系統(tǒng)有序發(fā)展的重要?jiǎng)恿σ蜃印?/p>

（三）協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)模型構(gòu)建

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間，既存在整體同一性，又存在個(gè)體差異性，整體同一性表現(xiàn)為協(xié)同因素（Cooperating），個(gè)體差異性表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)因素（Competitive），系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)與環(huán)境間的“既競(jìng)爭(zhēng)又協(xié)同是系統(tǒng)發(fā)展演化的真正動(dòng)力源泉” [4]。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合的過(guò)程，是系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境之間、各子系統(tǒng)之間能量、信息、要素的交流融合的過(guò)程，內(nèi)外環(huán)境和各子系統(tǒng)之間既存在整體目標(biāo)的統(tǒng)一性，又存在不同主體之間需求的多元化和差異性，它們之間既有協(xié)同，也有競(jìng)爭(zhēng)，是一個(gè)具有自組織結(jié)構(gòu)特征的復(fù)雜系統(tǒng)，能夠形成協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。因此，這種協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系產(chǎn)生的動(dòng)力因子就成為推動(dòng)系統(tǒng)從無(wú)序向有序演化的組織動(dòng)力，這個(gè)過(guò)程是分階段的，包括初始階段、發(fā)展階段和分叉階段，每個(gè)階段都有不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特征。從系統(tǒng)內(nèi)部來(lái)看，包括專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力、教學(xué)資源的支撐力和教學(xué)理念影響力;從系統(tǒng)外部來(lái)看，包括教育主管部門(mén)的推動(dòng)力、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)需求的牽引力和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

四、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合對(duì)策分析

推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教深度融合，關(guān)鍵是依托協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)模型，遵循系統(tǒng)演化規(guī)律，激發(fā)系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)外部各系統(tǒng)之間的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)活力，形成競(jìng)爭(zhēng)合力，使系統(tǒng)形成新的、穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)。

（一）突出系統(tǒng)開(kāi)放性，加強(qiáng)政校企合作

在政校企合作過(guò)程中，要通過(guò)建立全面對(duì)外開(kāi)放的體制機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力和內(nèi)涵發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的促進(jìn)作用，達(dá)到推動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、有序發(fā)展的目的。高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)需要政策資源、教學(xué)資源、信息資源和資金支持，這些資源分別屬于不同的子系統(tǒng)和辦學(xué)主體，存在整合難度較大、流通不夠順暢、力量比較分散等問(wèn)題。因此，結(jié)合廣東高職院校實(shí)際，以增強(qiáng)系統(tǒng)開(kāi)放性為目標(biāo)加強(qiáng)政校企合作，要求教育主管部門(mén)、專業(yè)辦學(xué)單位、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)三方以粵港澳大灣區(qū)外貿(mào)人才需求為導(dǎo)向，邀請(qǐng)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、粵港澳大灣區(qū)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)全面參與制訂商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)建立教育主管部門(mén)與專業(yè)辦學(xué)單位、外貿(mào)企業(yè)三位一體的產(chǎn)教融合育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

（二）突出對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)工學(xué)交替合作人才培養(yǎng)模式

從協(xié)同理論的觀點(diǎn)來(lái)看，系統(tǒng)有效協(xié)同源于需求有效對(duì)接。在建構(gòu)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，要把企業(yè)需求導(dǎo)向與就業(yè)為導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，深入分析外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)市場(chǎng)需求調(diào)查分析，把準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)用人脈搏，形成對(duì)標(biāo)行業(yè)企業(yè)的人才需求清單，突出工作崗位對(duì)知識(shí)能力的要求，進(jìn)而明確高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革的方向和思路。因此，結(jié)合廣東高職院校實(shí)際，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇，積極主動(dòng)對(duì)接粵港澳大灣區(qū)外貿(mào)企業(yè)的需求，增強(qiáng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。要把外貿(mào)行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)和高職院校人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)目標(biāo)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制訂上緊密結(jié)合外貿(mào)行業(yè)企業(yè)需求，突出工學(xué)結(jié)合，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加大實(shí)踐能力技能培養(yǎng)，著重培養(yǎng)使用英語(yǔ)語(yǔ)言技能和外貿(mào)技能進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、外貿(mào)單證繕制、函電往來(lái)等工作的理論和實(shí)踐能力，為外貿(mào)商務(wù)行業(yè)從事各類(lèi)外貿(mào)工作提供高素質(zhì)的技能型人才支持。

（三）突出融合共享性，建立政校企資源共享的課程體系

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教融合是一個(gè)具有自組織特征的復(fù)雜系統(tǒng)，需要教育主管部門(mén)、專業(yè)辦學(xué)單位和外貿(mào)行業(yè)企業(yè)三方主體共同推進(jìn)，但由于各主體的需求和目標(biāo)不同，存在教學(xué)理念與企業(yè)文化、人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)性追求之間的不平衡和調(diào)適問(wèn)題。因此，需要突出協(xié)同融合，探索教育主管部門(mén)、專業(yè)辦學(xué)單位、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)各取所需、各司其責(zé)、互利共贏的校企資源共享的課程體系。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)上，圍繞專業(yè)培養(yǎng)院校和外貿(mào)行業(yè)企業(yè)兩大主體，突出融合性和共享性，探索建立了 “語(yǔ)言+外貿(mào)”課程體系，主要建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)單證、外貿(mào)應(yīng)用文與函電、商務(wù)談判、跨境電商實(shí)務(wù)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)等外貿(mào)技能類(lèi)課程和外貿(mào)行業(yè)企業(yè)共享的合作課程，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技能型精英人才參與外貿(mào)技能課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，在協(xié)同融合中完成課程教學(xué)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平，為外貿(mào)行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，在產(chǎn)教深度融合中切實(shí)提升課程體系的針對(duì)性和有效性。

（四）突出實(shí)習(xí)實(shí)踐性，強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校與教育主管部門(mén)、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)間具有信息多元、需求多樣化的特點(diǎn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高職院校要樹(shù)立實(shí)踐理念和共享理念，一方面，積極吸收教育主管部門(mén)和行業(yè)企業(yè)的政策導(dǎo)向、企業(yè)需求等信息，作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要依據(jù)，依據(jù)多樣化的信息資源制訂相應(yīng)的政策和制度，鼓勵(lì)教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，把外貿(mào)理論知識(shí)與外貿(mào)實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，在教中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。另一方面，高職院校要聘請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)專家來(lái)校為學(xué)生兼職授課，通過(guò)專題講座等形式為校內(nèi)教師進(jìn)行外貿(mào)實(shí)踐技能輔導(dǎo)，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)工作水平，以高水平的實(shí)踐教學(xué)能力回應(yīng)外部需求。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)教融合具有開(kāi)放性和系統(tǒng)性特征，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，要遵循系統(tǒng)演化規(guī)律，充分考慮推動(dòng)系統(tǒng)漲落的內(nèi)外動(dòng)力因子，建立有利于系統(tǒng)演化發(fā)展的協(xié)同機(jī)制，把專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力、教學(xué)資源的支撐力和教學(xué)理念影響力等內(nèi)在動(dòng)力因子和教育主管部門(mén)的推動(dòng)力、外貿(mào)行業(yè)企業(yè)需求的牽引力和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力等外在動(dòng)力因子之間的動(dòng)力和活力激發(fā)出來(lái)，在推動(dòng)形成政校企合作的辦學(xué)體制、工學(xué)交替合作人才培養(yǎng)模式、資源共享的課程體系和“雙師型”師資隊(duì)伍上持續(xù)發(fā)力，形成具有競(jìng)爭(zhēng)合力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)。

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[作者簡(jiǎn)介]陳琳，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 孔文靜]046704F1-DA6B-49E1-91FE-B3AED629212D