鄭瓊麗

摘 要：對小學(xué)生開展黨史教育，是增強(qiáng)學(xué)生對黨的情感認(rèn)同的重要途徑。天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅(jiān)忍不拔的必勝信念，這些偉大的抗戰(zhàn)精神，是我國人民彌足珍貴的精神財富，也是學(xué)校立德樹人的主要精神資源，是當(dāng)下社會需發(fā)揚(yáng)的主旋律。將抗戰(zhàn)精神、黨史教育融入道德與法治課堂，有助于向小學(xué)生傳播紅色革命精神，為立德樹人提供深厚力量。教師在道德與法治教學(xué)中可以通過圖片、故事、視頻、辯論等方式，讓教學(xué)更加生動有趣，讓教育更加貼近學(xué)生。開展學(xué)習(xí)黨史活動，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用，才能使黨史學(xué)習(xí)入腦入心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;黨史教育;抗戰(zhàn)精神

“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”是統(tǒng)編版小學(xué)五年級道德與法治下冊第三單元“百年追夢復(fù)興中華”的第10課。“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”的第三課時內(nèi)容為“中流砥柱”板塊。教材通過活動園、閱讀角等形式，幫助學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的重要貢獻(xiàn)，理解中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮的中流砥柱作用，認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭勝利的重大意義。學(xué)生并不太清楚中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮的中流砥柱作用，在這個背景下，筆者結(jié)合黨史教育，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)史料中提取信息，了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，知道中國共產(chǎn)黨始終高舉抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底，是抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

一、圖片注解導(dǎo)入，釋中流砥柱之疑

上課伊始，教師展示在中國抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館展館“中流砥柱”標(biāo)題的圖片，并讓學(xué)生探究“中流砥柱”的詞語釋義。“中流砥柱”是指像屹立在黃河激流中的砥柱山一樣，形容人奮不顧身、堅(jiān)韌不拔，像砥柱在激流中挺立，也比喻在動蕩艱難的環(huán)境中能起支柱作用的力量。中流砥柱之作用，挽狂瀾于既倒。通過圖片和注解釋疑，進(jìn)而提出核心問題：在這樣動蕩艱難的抗日救亡環(huán)境中，面對抗戰(zhàn)的困難，誰能起到支柱作用成為中流砥柱呢？由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

二、走進(jìn)“西安事變”，悟共產(chǎn)黨之有為擔(dān)當(dāng)

基于課前自主學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生根據(jù)活動園的提示，查找西安事變和平解決的資料，了解“西安事變”史實(shí)。假如讓你解決“西安事變”這個難題，你會做出怎樣的決策？如何處置蔣介石？讓學(xué)生通過辯論“殺”與“不殺”，了解“西安事變”和平解決的事實(shí)，感悟中國共產(chǎn)黨以大局為重的擔(dān)當(dāng)。接著出示“毛澤東對‘如何處置蔣介石’的上、中、下策：‘殺’是下策，‘不殺不放’是中策，‘放’是上策，中央決定的謀略是‘放’，這是聯(lián)蔣抗日的萬全之策，也就是上策?！弊寣W(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

引發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨在民族危機(jī)的緊要關(guān)頭摒棄前嫌，主張全民抗戰(zhàn)的博大胸懷，因地制宜的作戰(zhàn)智慧及敵后戰(zhàn)場發(fā)揮的重大作用，在抗日戰(zhàn)爭的關(guān)鍵時刻發(fā)揮著中流砥柱的作用。

三、講述“游擊戰(zhàn)的故事”，悟共產(chǎn)黨之堅(jiān)韌不拔

在此環(huán)節(jié)中，教師出示抗戰(zhàn)漫畫《敵人手足無措》，分析漫畫里的中日兩國人物大小的巨大差別，說明抗戰(zhàn)時期敵人十分強(qiáng)大。接著出示“1937年中日兩國制造武器裝備數(shù)量對比表”，讓學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭時期，在武器裝備上我國軍隊(duì)一直處于敵強(qiáng)我弱的不利態(tài)勢，面對如此艱難的戰(zhàn)爭形勢，我們的抗戰(zhàn)十分艱難。然后出示教材第71頁的圖片和素材，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀資料，交流分享“游擊戰(zhàn)的故事”。講述故事不是目的，而是手段，教師在學(xué)生表達(dá)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨在極其惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的百折不撓、堅(jiān)韌不拔的精神。學(xué)生化身游擊戰(zhàn)故事的“代言人”，聲情并茂地將革命基因帶入課堂，使課程育人更加生動有趣。探尋中國共產(chǎn)黨在面臨敵強(qiáng)我弱的戰(zhàn)爭形勢下，發(fā)揮智慧，組織游擊戰(zhàn)，向所有中國人傳遞百折不撓、堅(jiān)韌不拔的必勝信念，有力打擊敵人，發(fā)揮中流砥柱的作用。

四、了解“南泥灣大生產(chǎn)”，悟共產(chǎn)黨之革命精神

在本環(huán)節(jié)中，教師采取讓學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流、全班匯報的學(xué)習(xí)形式，閱讀材料《八路軍三五九旅在南泥灣墾荒》，觀察圖片中的南泥灣，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么八路軍戰(zhàn)士要墾荒？”“他們遇到了怎樣的困難？”“中國共產(chǎn)黨是怎樣堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底的？”等問題。教師讓學(xué)生進(jìn)行情景表演“假如我是三五九戰(zhàn)士”，真切體會戰(zhàn)士們運(yùn)用智慧自己動手搭窩棚、挖窯洞、收集廢舊材料自己制作農(nóng)具的“自力更生，艱苦奮斗”的革命精神。接著啟發(fā)學(xué)生思考“生活在幸福年代的我們，還需要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神嗎？”的問題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)黨人樂觀向上、艱苦奮斗的革命精神。學(xué)生在此充分感受到中國共產(chǎn)黨著眼于建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，發(fā)動群眾，開辟敵后戰(zhàn)場，堅(jiān)持持久抗戰(zhàn)，正確指導(dǎo)抗戰(zhàn)，在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮中流砥柱的作用，并讓學(xué)生從史實(shí)中感悟延安精神，懂得繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。

五、重溫抗戰(zhàn)勝利，續(xù)共產(chǎn)黨之愛國情懷

教師出示抗戰(zhàn)勝利的歷史瞬間《臺灣回到祖國懷抱》《中國戰(zhàn)區(qū)日本投降簽字儀式》《重慶人民慶?？箲?zhàn)勝利》，讓學(xué)生在情景中體會抗戰(zhàn)勝利的偉大意義及人們內(nèi)心興奮激動心情。接著播放視頻《偉大抗戰(zhàn) 偉大精神》，讓學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭，感悟天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷。最后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日，聚焦新聞圖片，了解每年9月3日是中國抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，銘記歷史，緬懷先烈、開創(chuàng)未來。

在此環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生回顧中國共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)情景，深刻體會中國共產(chǎn)黨在民族危亡的緊要關(guān)頭力挽狂瀾，在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用，深入思考抗戰(zhàn)歷史對于今天的現(xiàn)實(shí)意義，銘記歷史，緬懷革命先烈，傳承偉大的抗戰(zhàn)精神，激發(fā)學(xué)生樹立發(fā)奮讀書、建設(shè)國家的偉大志向，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

六、小結(jié)

抗戰(zhàn)精神是紅色革命精神之一，是中華民族在抗日戰(zhàn)爭過程中乃至在處理戰(zhàn)時、戰(zhàn)后諸多問題時所形成和表現(xiàn)出來的偉大民族精神。習(xí)近平總書記在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利69周年座談會上的講話中指出抗戰(zhàn)精神的深刻內(nèi)涵：“中國人民向世界展示了天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅(jiān)忍不拔的必勝信念?！眰ゴ蟮目箲?zhàn)精神，是我國人民彌足珍貴的精神財富，是激勵中國人民克服一切艱難險阻、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的強(qiáng)大精神動力。這也是學(xué)校立德樹人的重要精神資源，是當(dāng)下社會需要弘揚(yáng)的主旋律。將抗戰(zhàn)精神、黨史教育融入道德與法治課堂，有助于在小學(xué)生中傳播紅色革命精神，為立德樹人提供深厚的力量。縱使題材距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，但是教師在教學(xué)中可以通過圖片、故事、視頻、辯論等方式，盡可能讓教學(xué)更加生動有趣，讓教育更加貼近學(xué)生。

因此，作為一名道德與法治教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國共產(chǎn)黨人的精神世界，傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的黨史觀，增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛和了解。

青少年興則國家興，青少年強(qiáng)則國家強(qiáng)。小學(xué)生只有繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神，祖國江山才能永不褪色，黨的事業(yè)才能代代相傳。在道德與法治教學(xué)中融入黨史教育也是思政課教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任。

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