摘要：當(dāng)前課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)融合，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式將價(jià)值觀培育貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科高校作為向國(guó)家輸送應(yīng)用型人才的基地，更是需要把思政育人貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)對(duì)《企業(yè)文化》的思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，深入挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政隱性教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值觀培育的同向同行。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確道德觀、職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)立德樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化;管理類(lèi)專(zhuān)業(yè);課程思政;人才培養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.072

0引言

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全“三全育人”。為了解決思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課之間相互脫節(jié)問(wèn)題，高校開(kāi)始探索如何將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有機(jī)融合。在近年來(lái)的嘗試和探索中，課程思政成為其中的新方式、新手段，成為當(dāng)前思政教育的重要方向。2020年5月，教育部明確指出，課程思政要緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題展開(kāi)。通過(guò)將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也接受價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”。

要達(dá)到課程思政“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)課中做好思政教育至關(guān)重要，而且專(zhuān)業(yè)課也有其具備的先天優(yōu)勢(shì)：與作為基礎(chǔ)課程的思政課相比，專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量多、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)具有連續(xù)性;專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)于本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)情理解更加透徹，充分了解學(xué)生對(duì)于深造、就業(yè)、學(xué)習(xí)的需求，能夠做到“因材施教”;專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生接觸頻繁，接觸時(shí)間長(zhǎng)，能潛移默化地影響學(xué)生。因此，專(zhuān)業(yè)課教師在授課中傳播知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的能力就顯得十分重要。但是目前就實(shí)際情況而言，許多專(zhuān)業(yè)課教師僅僅做到了“教書(shū)”，還遠(yuǎn)未達(dá)到“教書(shū)育人”的目標(biāo)。在課程思政建設(shè)上，還是存在幾個(gè)問(wèn)題：部分專(zhuān)業(yè)課還是不能與思政課程同向同行育人，變成專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政教育“兩張皮”;課程思政元素內(nèi)容設(shè)置生硬、老套、說(shuō)教味嚴(yán)重，與課程脫節(jié)、融合度不夠;甚至有些專(zhuān)業(yè)課教學(xué)變成在課上講完專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，最后剩下幾分鐘講一講“思政”。因此，如何破解課程思政在實(shí)際教學(xué)中遇到的難題，改進(jìn)課程思政建設(shè)，做好專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展思政教學(xué)潛移默化式的隱性教育工作，成為當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)的一門(mén)“必修課”。

1《企業(yè)文化》課程介紹

1.1課程概況

《企業(yè)文化》是面向工商管理和人力資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)拓展選修課，屬于管理類(lèi)課程?！镀髽I(yè)文化》是一門(mén)融合管理學(xué)、組織行為學(xué)、戰(zhàn)略管理和人力資源管理的課程。本課程以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，按照“理論+案例”的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)企業(yè)文化的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并能正確理解企業(yè)文化的基本結(jié)構(gòu)、元素、內(nèi)核和外延，掌握企業(yè)文化建設(shè)、傳播、測(cè)評(píng)等基本技能。通過(guò)對(duì)知名企業(yè)文化案例的分析，有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，正確發(fā)現(xiàn)和處理文化沖突、繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。使學(xué)生能初步具備從事人力資源管理、團(tuán)隊(duì)管理等管理類(lèi)崗位工作的能力，對(duì)于提高學(xué)生思辨精神和商業(yè)經(jīng)營(yíng)能力等多方面具有重要意義。

1.2主要知識(shí)點(diǎn)

《企業(yè)文化》課程介紹企業(yè)文化包含的結(jié)構(gòu)、元素、功能，重點(diǎn)闡述了企業(yè)文化的核心層相關(guān)概念。本課程以“理論+案例分析”的形式，對(duì)當(dāng)前企業(yè)文化的變革與創(chuàng)新、企業(yè)文化建設(shè)，以及企業(yè)之間文化沖突進(jìn)行探討。闡述了不同民族的文化對(duì)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化的影響，特別是中華傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)企業(yè)文化的影響。隨著全球化的深入、價(jià)值觀的多元化、新生代員工的進(jìn)入以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)文化理論面臨諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。只有當(dāng)價(jià)值觀推動(dòng)全體成員形成文化認(rèn)同感，企業(yè)才能走得更高、更遠(yuǎn)。

1.3思政目標(biāo)

在本課程中融入思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂，有助于學(xué)生完善自身道德品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)和道德價(jià)值觀。能夠在未來(lái)的實(shí)際工作中從容應(yīng)對(duì)跨文化沖突、價(jià)值觀多元化以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理復(fù)雜化，培養(yǎng)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)才智的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。

2《企業(yè)文化》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感

愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感是當(dāng)前課程思政的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，也是《企業(yè)文化》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。企業(yè)文化作為一種亞文化，必然受到國(guó)家文化、民族文化等外部大環(huán)境的影響。民族文化對(duì)組織文化的價(jià)值觀導(dǎo)向產(chǎn)生直接影響。因此，授課中就不可避免涉及國(guó)家文化、民族文化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于融入思政元素十分有利。在我國(guó)，無(wú)論是改革開(kāi)放前的國(guó)有企業(yè)的“鐵人精神”“鞍鋼憲法”，還是改革開(kāi)放初期海爾“日清”文化，以及進(jìn)入21世紀(jì)之后華為“狼性文化”，都是與國(guó)家時(shí)代精神所結(jié)合，與祖國(guó)共成長(zhǎng)。在課堂上，將愛(ài)國(guó)情懷融入日常授課之中，能起到增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感的思政目標(biāo)。

在授課中，大量采用本土優(yōu)秀企業(yè)作為案例進(jìn)行分享和討論。例如，在介紹企業(yè)文化內(nèi)傳播循環(huán)模型時(shí)，通過(guò)播放東方航空演繹“我和我的祖國(guó)”快閃的相關(guān)視頻，一方面很好地解釋了企業(yè)文化內(nèi)外傳播循環(huán)模型，另一方面將愛(ài)國(guó)情懷潛移默化地融入學(xué)生心中。通過(guò)介紹優(yōu)秀本土企業(yè)，在感受日新月異的發(fā)展成就同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，提升民族自豪感。

2.2愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度

企業(yè)的英雄人物作為企業(yè)文化價(jià)值觀的象征，是企業(yè)文化核心層的重要組成元素。企業(yè)英雄作為企業(yè)全體員工的模范帶頭人，他們的愛(ài)崗敬業(yè)精神值得當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今大學(xué)生由于自身的價(jià)值觀和就業(yè)觀念等多方面因素，存在敬業(yè)精神缺失的現(xiàn)象。而且對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確職業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生建立健全敬業(yè)精神。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)講授川航3U8633英雄航班機(jī)組和“大國(guó)工匠”胡雙錢(qián)的事跡，學(xué)習(xí)英雄人物在無(wú)私奉獻(xiàn)中履行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)英雄人物在愛(ài)崗敬業(yè)中彰顯工匠精神。將新時(shí)代勞動(dòng)教育、敬業(yè)精神教育、奮斗精神教育融入課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課程思政“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

2.3銳意進(jìn)取的拼搏精神

優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠?qū)ζ髽I(yè)的績(jī)效產(chǎn)生巨大影響，縱覽優(yōu)秀的企業(yè)，它們的文化價(jià)值觀能傳遞出銳意進(jìn)取的拼搏精神。我國(guó)正在走向民族偉大復(fù)興的道路上，更需要每位青年學(xué)生擼起袖子加油干，建功新時(shí)代再創(chuàng)新輝煌。在課堂講授中，選用了阿里巴巴的核心價(jià)值觀“六脈神劍”。通過(guò)觀看視頻、案例閱讀、小組討論、課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生積極討論阿里價(jià)值觀演變的根源所在，分析阿里文化充滿(mǎn)朝氣和活力的秘訣。在課程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)阿里文化價(jià)值觀的梳理、解讀，授課教師從中點(diǎn)明阿里價(jià)值觀的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮斗、進(jìn)取等元素，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)。

2.4愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度

我國(guó)作為歷史悠久的大國(guó)，本土企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也吸收借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。在《企業(yè)文化》的課程安排中，專(zhuān)門(mén)有一章涉及中國(guó)企業(yè)的文化特征與發(fā)展。課程首先從中國(guó)傳統(tǒng)文化主要流派及其思想講起，再講述近現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)企業(yè)如何將西方管理方式與中國(guó)哲學(xué)融合，形成具有東方特色的管理智慧并在經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行實(shí)踐。最后，結(jié)合方太、李錦記等海內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)的相關(guān)案例。使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理中的魅力，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和文化自信。

3《企業(yè)文化》思政教學(xué)反思

一是要改進(jìn)教學(xué)手段，合理利用新媒體。如今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各類(lèi)新媒體教學(xué)工具豐富多樣，極大地便利了教學(xué)過(guò)程。利用如“雨課堂”“優(yōu)學(xué)院”等新媒體工具，能提升學(xué)生的課堂參與度和積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間的思維碰撞，提高課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行分組討論阿里“六脈神劍”文化時(shí)，學(xué)生就把自己對(duì)于阿里拼搏精神的理解通過(guò)“雨課堂”彈幕功能在大屏上投影，在分享觀點(diǎn)的同時(shí)引起其他同學(xué)的熱烈討論。

二是要及時(shí)更新案例，緊貼熱點(diǎn)時(shí)事。心理學(xué)的“近因效應(yīng)”是指相比較剛發(fā)生的事物和早期的事物，人們對(duì)于剛發(fā)生的事物的印象更加深刻。在教學(xué)過(guò)程中，選擇貼近學(xué)生生活的案例，能在學(xué)生群體中產(chǎn)生最大化的共鳴，學(xué)生容易理解，教學(xué)效果也更好。例如，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)企業(yè)家精神進(jìn)行概念拓展時(shí)，就選取了近年來(lái)黨和政府對(duì)民營(yíng)企業(yè)家關(guān)懷的相關(guān)案例。在抗擊疫情、扶貧攻堅(jiān)一線涌現(xiàn)的優(yōu)秀企業(yè)和英雄模范，未來(lái)也將納入課程案例之中。

三是要堅(jiān)持理論和案例相結(jié)合。首先，企業(yè)文化是一門(mén)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐中產(chǎn)生的學(xué)科，許多企業(yè)管理的理想需要以案例作為基礎(chǔ)進(jìn)行解釋。如果光講理論不講實(shí)踐，課堂教學(xué)效果只能“事倍功半”。其次，對(duì)于以就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校而言，在課程中介紹不同類(lèi)型企業(yè)的案例，有助于學(xué)生確定好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。最后，案例教學(xué)有利于開(kāi)展多種形式的課堂互動(dòng)，也有利于思政元素的融入。因此，要堅(jiān)持理論與案例結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排。

4結(jié)語(yǔ)

《企業(yè)文化》思政教學(xué)的融入，學(xué)生不僅能掌握科學(xué)、實(shí)用的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，還有助于樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀。實(shí)踐證明，通過(guò)課程思政教學(xué)改革，是可以改變之前專(zhuān)業(yè)課只重知識(shí)講解、不重育人功能的問(wèn)題。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師課程思政主力軍的作用，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

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基金項(xiàng)目：本文系東莞城市學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（工商管理）建設(shè)階段性研究成果、東莞城市學(xué)院校級(jí)課程思政示范專(zhuān)業(yè)（工商管理）建設(shè)的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：江艟（1992-），男，漢族，福建福州人，碩士，助教，研究方向：體育管理、服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)。