小學(xué)班主任德育工作有效性的提升策略分析

王艷麗

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的班主任而言，其除了要擔(dān)任學(xué)生的學(xué)科教學(xué)工作以外，同時(shí)更是班級(jí)管理工作的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)與生活的方方面面。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任不僅僅是班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，同時(shí)更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人?；诖?，本文重點(diǎn)分析德育教育理念背景下，小學(xué)班主任班級(jí)管理教育工作開(kāi)展的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)班主任提供幫助，以此實(shí)現(xiàn)良好的德育教育成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育;方法策略

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，開(kāi)展德育教育工作尤為重要，該時(shí)期正是小學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，需要班主任及學(xué)生家長(zhǎng)的正確教育引導(dǎo)，而這個(gè)時(shí)候班主任就擔(dān)任了德育教育工作中的重要角色，以此幫助小學(xué)生逐漸形成良好的思想品質(zhì)特點(diǎn)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展中逐漸形成積極向上的人格特點(diǎn)。與此同時(shí)，在小學(xué)班級(jí)管理教育過(guò)程中，為學(xué)生滲透德育理念，能夠有效糾正學(xué)生日常的言行舉止問(wèn)題，幫助學(xué)生逐漸形成正確的思想道德習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生重要的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生良好思想道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在日常班級(jí)教育管理的過(guò)程中切實(shí)向?qū)W生滲透德育理念，結(jié)合多元化的教育方式實(shí)現(xiàn)德育教育工作的落實(shí)，以此促使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立正確榜樣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，很多言行舉止習(xí)慣于模仿與其親近的人。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念背景下，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想價(jià)值觀念，落實(shí)德育教育工作，這也就需要班主任切實(shí)以身作則，發(fā)揮自身榜樣的作用。另外，在很多小學(xué)生的眼中，班主任往往都是一種高大、嚴(yán)格的角色，對(duì)學(xué)生而言具有一定威信度，是所有小學(xué)生都敬畏的人，進(jìn)而班主任在日常教育管理的過(guò)程中，自身的言行舉止無(wú)不影響學(xué)生的方方面面。作為小學(xué)班主任，其應(yīng)當(dāng)不斷規(guī)范自身言行，積極給予學(xué)生正確的教育引導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這也是德育教育工作的重要要求，使學(xué)生在潛移默化間逐漸形成良好的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生掌握良好的是非辨別能力。在班級(jí)教育管理過(guò)程中，班主任同樣也要積極與學(xué)生開(kāi)展溝通交流，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并與其形成良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，以積極的心態(tài)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生性格和情感的優(yōu)化，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，提高學(xué)生心理承受水平。

二、營(yíng)造濃厚氛圍，滲透德育理念

在以往的班級(jí)管理工作中，班主任為了提高班級(jí)管理的效果，往往會(huì)為學(xué)生制定各種各樣的規(guī)章制度，有些管理制度則嚴(yán)重制約了學(xué)生思維和情感的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)和生活氛圍十分沉悶，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重影響小學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，在當(dāng)前德育教育理念下，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育思維，避免為學(xué)生設(shè)置一些過(guò)于苛刻和嚴(yán)格的規(guī)章制度，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，使學(xué)生積極融入到班級(jí)各類活動(dòng)當(dāng)中。

與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)在日常教育管理的過(guò)程中，積極向?qū)W生滲透德育理念。比如，在開(kāi)展某個(gè)班集體活動(dòng)時(shí)，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，平等對(duì)待每一名學(xué)生。同時(shí)，不以學(xué)生的考試成績(jī)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，在班級(jí)各項(xiàng)管理工作中，積極征得學(xué)生的意見(jiàn)和建議，這樣才能夠切實(shí)使學(xué)生感受到集體的溫暖，使學(xué)生積極維護(hù)班集體的榮譽(yù)。

三、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，注重教育引導(dǎo)

在日常的班級(jí)管理工作中，在學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，一些班主任往往為了避免麻煩，同時(shí)會(huì)充當(dāng)“和事佬”的角色，忽略了一些微小因素對(duì)學(xué)生造成的身心傷害，同時(shí)也加重了學(xué)生與班主任之間的隔閡。為此，在當(dāng)前德育教育理念背景下，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)知考量學(xué)生的問(wèn)題和訴求，注重學(xué)生的大事小情，并結(jié)合正確的方式，向?qū)W生滲透德育理念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

另外，在日常班級(jí)管理工作中，班主任還應(yīng)當(dāng)積極尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，堅(jiān)持公平公正的對(duì)待每一名學(xué)生，使班級(jí)中逐漸形成一種民主的氛圍。同時(shí)，班主任還要充分發(fā)揮榜樣的價(jià)值，向?qū)W生宣導(dǎo)班級(jí)中一些學(xué)生的好人好事事跡，引導(dǎo)其他學(xué)生積極向他看齊等。而在班主任處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，班主任也要充分結(jié)合德育教育理念的要求，鼓勵(lì)學(xué)生談一談出現(xiàn)矛盾的原因，并通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)，使學(xué)生意識(shí)到矛盾的根源，并從中擺脫出來(lái)，平和學(xué)生的情感，及時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行反思。

簡(jiǎn)要而言，在小學(xué)階段的班級(jí)教育管理工作中，德育理念是其重要基礎(chǔ)，更是各類工作和活動(dòng)開(kāi)展的重要條件。當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)階段的教育工作早已不是以往的單一知識(shí)傳授，而更應(yīng)當(dāng)注重德育教育工作的開(kāi)展。教會(huì)學(xué)生如何成人比教會(huì)學(xué)生如何成才更加重要。班主任作為班級(jí)各類活動(dòng)和工作的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到德育教育工作的價(jià)值，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育思維，加強(qiáng)都學(xué)生思想道德的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永東. 淺析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑[J]. 學(xué)周刊，2018（4）：169-170.

[2] 陳杰. 提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性探討[J]. 考試周刊，2018（16）：175.