連敏

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文中，語(yǔ)文教師應(yīng)提高語(yǔ)用訓(xùn)練的意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言口語(yǔ)和文字表達(dá)能力，創(chuàng)建一個(gè)充滿情景樂趣，幽默輕松的訓(xùn)練環(huán)境。教師要確定好教學(xué)大綱，從細(xì)節(jié)入手，打造一個(gè)實(shí)用性的綜合課堂，抓住語(yǔ)文要素在語(yǔ)用訓(xùn)練中的關(guān)鍵之處，從而更好的落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說、學(xué)、讀、寫等多方面能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言方面的感知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用訓(xùn)練;能力培養(yǎng);語(yǔ)文要素

一、 探究落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練中運(yùn)用好語(yǔ)文要素的方式

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)用訓(xùn)練意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生去正確理解和運(yùn)用我國(guó)的語(yǔ)言文字。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)用訓(xùn)練，重心放在建立語(yǔ)言教學(xué)體系框架上，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用方向，立足教學(xué)體系的基礎(chǔ)上發(fā)揮語(yǔ)文要素的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材選用的課文都是涵蓋經(jīng)典詩(shī)詞，名家名篇的，都是學(xué)習(xí)教材的典范，含有巨大的學(xué)習(xí)資源。教師要確定教學(xué)目標(biāo)，從優(yōu)秀的教材中敏銳的發(fā)掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)用知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《鄉(xiāng)下人家》課文學(xué)習(xí)過程中，教師首先要明確課文教學(xué)的目標(biāo)是什么，進(jìn)行本課教學(xué)框架的建立，從而向?qū)W生進(jìn)行講解。通過對(duì)課文中鄉(xiāng)下生活的學(xué)習(xí)，教師可以動(dòng)員學(xué)生找到文中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活畫面的句子，進(jìn)行抄寫和朗讀;通過朗讀全篇課文，讓學(xué)生自主想象腦海中的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景，再用畫筆繪畫出來。最后通過課下作業(yè)，讓學(xué)生用一段話描述自己眼中的鄉(xiāng)村景色。這樣，通過聽說畫寫等不同的語(yǔ)用訓(xùn)練，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)用知識(shí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用訓(xùn)練的意識(shí)。

（二）結(jié)合語(yǔ)文要素，找準(zhǔn)語(yǔ)用訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)

要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，就要找到語(yǔ)用訓(xùn)練的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)文章思想內(nèi)容，更重要的是螺旋式的上升到語(yǔ)文要素中。例如教材中一些精簡(jiǎn)的詞語(yǔ)、豐富的修辭 、干練的短句、生動(dòng)形象的描寫等等，都是語(yǔ)用訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在講解文章內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)部編教材的學(xué)習(xí)梯度，教材特點(diǎn)以及學(xué)生掌握程度，從字、詞、句再到語(yǔ)篇、邏輯、語(yǔ)法等方面去挖掘和捕捉文章深處的語(yǔ)言訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，從而進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第十五課《白鵝》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，這篇文章主要是對(duì)白鵝進(jìn)行描寫，課文中多處的詞語(yǔ)運(yùn)用的恰到好處，把握這些詞語(yǔ)正是語(yǔ)用訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相這三部分，讓學(xué)生將文中描寫白鵝的詞語(yǔ)進(jìn)行分類，從中讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處，理解語(yǔ)用訓(xùn)練的原因。也可以將本篇文章和上一課《母雞》這篇文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找出描寫母雞的詞語(yǔ)和描寫白鵝的詞語(yǔ)，進(jìn)行比較，分析為什么選用的詞語(yǔ)不同。這樣，語(yǔ)文要素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得到了落實(shí)，語(yǔ)用訓(xùn)練在實(shí)際操作中得到實(shí)踐。學(xué)生的語(yǔ)言能力的到鍛煉，語(yǔ)用能力得到提升。由此可見，詞語(yǔ)的不同，語(yǔ)文要素側(cè)重點(diǎn)不同，語(yǔ)用訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)也會(huì)有所差異，教師要懂得取舍，精確把握文章中心內(nèi)容，掌握語(yǔ)用訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移，習(xí)于內(nèi)心。

（三）挖掘文章深意，豐富語(yǔ)用訓(xùn)練的形式

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材不僅僅是文章的載體，更是語(yǔ)用訓(xùn)練的指引者。教材中的文章內(nèi)容具有很強(qiáng)的可讀性，這為學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練提供了很好地示例。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，在深入了解課文之后，運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為學(xué)生搭建一座語(yǔ)用學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的橋梁，讓學(xué)生在了解文章大意的同時(shí)，更要深入理解文章寫作方法，寫作立意，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語(yǔ)言的現(xiàn)狀，而不是只浮于表面。語(yǔ)用訓(xùn)練的方式是多種多樣的，但是并不是每一個(gè)方式都是適合學(xué)生的。這樣而來，教師就要進(jìn)行挑選，去尋找適合小學(xué)學(xué)生的，簡(jiǎn)單易懂且豐富多樣的訓(xùn)練方式。這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文要素的理解，對(duì)于語(yǔ)用訓(xùn)練的專注力。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元第二十二課《囊螢夜讀》這篇文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注到文言文與現(xiàn)代語(yǔ)言的區(qū)別，在教學(xué)過程中以便讓學(xué)生能夠清楚的區(qū)分開來。例如文中“博學(xué)多通”的“通”字，在文言文中的意思是“通曉，明白”，而在現(xiàn)代文中的意思是“沒有堵塞的，可以通過的”，古今意思差異較大。如果教師在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行講解，學(xué)生肯定會(huì)把“通”理解為“可以穿過的”，這就背離了文章原意。教師可以結(jié)合文中的語(yǔ)境和全文中心思想，給學(xué)生講解“通”的含義，學(xué)生根據(jù)文章描寫的語(yǔ)境去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在真實(shí)的思維訓(xùn)練環(huán)境中，建立起古今語(yǔ)言的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到古今語(yǔ)言的差異之處。這樣的學(xué)習(xí)方式為之后的文言文學(xué)習(xí)拓寬了思路，奠定了一定的文言文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，同時(shí)也增添了學(xué)生對(duì)文言文中一些文字的好奇心。

二、 語(yǔ)用訓(xùn)練和實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)在相輔相成中發(fā)展

在進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練的過程中，可以根據(jù)現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)文素養(yǎng)相當(dāng)于語(yǔ)用訓(xùn)練的一個(gè)基石，在原有的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)用的因素可以更好的滲透入語(yǔ)文素養(yǎng)教育當(dāng)中。語(yǔ)用訓(xùn)練是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中作用最明顯，最有效的方式，語(yǔ)用訓(xùn)練的提升是離不開語(yǔ)文要素這把金鑰匙的。通過語(yǔ)文要素中的聽說讀寫，以及口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，為語(yǔ)用訓(xùn)練提供了一定的教學(xué)因素，減少了語(yǔ)用訓(xùn)練中的錯(cuò)誤方式，避免了不必要的結(jié)果。語(yǔ)文要素的教學(xué)中也提到了課后學(xué)習(xí)的重要性，這正為語(yǔ)用訓(xùn)練提供了先天的學(xué)習(xí)條件，通過課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的借鑒，語(yǔ)用訓(xùn)練為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生了強(qiáng)大的有利效果。語(yǔ)用訓(xùn)練離不開語(yǔ)文要素，同樣，語(yǔ)文要素的發(fā)展中也滲透了語(yǔ)用訓(xùn)練的成果。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的編制已經(jīng)到了全面覆蓋的程度，教師要深度把握教材理念所在之處，立足本文，善于發(fā)掘和利用，著重圍繞語(yǔ)文要素，在平時(shí)中就要重視語(yǔ)文要素的積累。把握好語(yǔ)用訓(xùn)練的發(fā)展重點(diǎn)，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都得到語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉和發(fā)展。這樣才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能讓語(yǔ)文教學(xué)真正落地生花。

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