張英 潘曉溪 趙晶

摘要：教育的宗旨不是要求學(xué)生掌握多少文化知識(shí)，而是希望學(xué)生能夠獲得適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展的能力及素養(yǎng)。基于此，幼兒教育階段應(yīng)該充分發(fā)揮出啟蒙教育的作用，切實(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣、正確的思想觀念和健康的身心狀態(tài)，繼而為其后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就如何提高小班幼兒生活自理能力，展開(kāi)了詳細(xì)的分析和探索并提出了相關(guān)策略，以期與幼兒教育工作者分享與交流。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活自理能力;有效途徑

引言：

生活自理能力是幼兒教育中的重要內(nèi)容，是為幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展必須具備的基本素養(yǎng)，所以提高小班幼兒生活自理能力必要且重要。就當(dāng)前小班幼兒在生活中的實(shí)際表現(xiàn)而言，能夠發(fā)現(xiàn)很多幼兒無(wú)法做到親力親為，更多的表現(xiàn)出了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣，如此一來(lái)將會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的身心健康發(fā)展。為此，幼兒教育作為培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要力量之一，需要立足于幼兒生活自理能力存在的不足，并著眼于造成幼兒生活自理能力不足的原因，尋找及探索強(qiáng)化幼兒生活自理能力培育的途徑，以此達(dá)到成功教育、科學(xué)教育和素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

1幼兒生活自理現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)幼兒園小班幼兒的生活自理能力進(jìn)行全面的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在幼兒就餐過(guò)程中有一部分幼兒能夠做到自己動(dòng)手吃飯，但是無(wú)法正確掌握吃飯的姿勢(shì)和技能，無(wú)法保持餐桌、地面的衛(wèi)生（一般情況下食物會(huì)到處散落），只有很少一部分幼兒能夠做到安靜吃飯，并且主動(dòng)收拾餐具和衛(wèi)生。第二，在幼兒午休過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些幼兒無(wú)法獨(dú)自入睡，必須在教師的陪伴下方可睡眠，同時(shí)還有一部分幼兒過(guò)于依戀外物（小枕頭、小被子、小玩偶等）。另外，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)方面的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)有些幼兒在晚間休息時(shí)，必須在父母的陪伴下或者哄騙下才能入睡，一旦父母離開(kāi)幼兒就會(huì)發(fā)生哭鬧[1]。此外，在調(diào)研分析中還發(fā)現(xiàn)很多幼兒在睡醒后存在“起床氣”，甚至有些幼兒會(huì)大發(fā)脾氣、哭鬧不止，只有極少數(shù)幼兒能夠做到安靜、不哭鬧。第三，在幼兒如廁調(diào)研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒能夠自主完成，但是無(wú)法正確完成便后擦屁股的操作，并且沒(méi)有便后洗手的意識(shí)和習(xí)慣。第四，在穿衣調(diào)研資料中小班幼兒大多能自己脫衣服，但是卻不能完成獨(dú)立穿衣和整理內(nèi)務(wù)。例如，小班幼兒在穿鞋時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生“左右不分”的問(wèn)題，在穿衣服時(shí)時(shí)常會(huì)發(fā)生“前后不分”的問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)小班幼兒生活自理現(xiàn)狀的調(diào)研分析，不難發(fā)現(xiàn)該年齡段的孩童自理能力有所差異，并且能力也意識(shí)較為薄弱，所以幼兒園加強(qiáng)生活自理能力培育，十分符合現(xiàn)代幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律，也比較適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求和目標(biāo)。

2幼兒生活自理現(xiàn)狀原因分析

結(jié)合上述文章中提及的幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，應(yīng)該進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的分析，用以找尋影響幼兒生活自理能力的原因，繼而為幼兒教育方式改革創(chuàng)造有利條件。下面主要從幼兒家長(zhǎng)、幼兒教育兩個(gè)角度，作出相關(guān)分析：

2.1幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活自理能力的影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子行為、意識(shí)、習(xí)慣、思想的直接引導(dǎo)者，所以家長(zhǎng)的言行舉止和思想觀念對(duì)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。現(xiàn)階段，正是由于很多家長(zhǎng)在育兒方面存在思想觀念的偏差，才導(dǎo)致了幼兒生活自理能力缺失的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，很多幼兒跟隨祖輩長(zhǎng)大，而祖輩對(duì)于孩子的愛(ài)多為溺愛(ài)，這就是所謂的“隔代親”，而由于祖輩“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的思想觀念，直接阻礙了孩子生活自理能力的養(yǎng)成和發(fā)展。第二，家長(zhǎng)不愿意讓孩子親自動(dòng)手的原因，還在于錯(cuò)誤的認(rèn)為“孩子做不好”、“孩子不會(huì)做”等，殊不知家長(zhǎng)不給孩子“親力親為”的機(jī)會(huì)，將導(dǎo)致孩子養(yǎng)成依賴(lài)、懶惰、懦弱、不自信等心理問(wèn)題，最終對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展造成不利影響。

2.2幼兒教育對(duì)幼兒生活自理能力的影響

當(dāng)下我國(guó)幼兒教育對(duì)教育的宗旨和思想認(rèn)識(shí)不到位，很多教師認(rèn)為教育應(yīng)該幫助幼兒掌握足夠多的知識(shí)，其實(shí)教育的首要目的是教授幼兒如何做人，以及如何適應(yīng)社會(huì)與自身的發(fā)展，所以在教育思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是造成幼兒生活自理能力不足的重要原因[2]。例如，在幼兒教育活動(dòng)中教師將更多的精力與時(shí)間，放在了基礎(chǔ)性的文化知識(shí)上，像是“簡(jiǎn)單的數(shù)字”、“簡(jiǎn)單的漢字”等，卻沒(méi)有設(shè)計(jì)和制定能力與素養(yǎng)培育的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。基于此，要想強(qiáng)化幼兒的生活自理能力，就需要調(diào)整教育的方向、創(chuàng)新教育的方式，如此一來(lái)才能達(dá)到素養(yǎng)能力教育的目的。

3提高小班幼兒生活自理能力的有效途徑

3.1調(diào)整教育方向

教師必須意識(shí)到培育幼兒生活自理能力的重要性，更要摒棄以文化知識(shí)為主的教育思維。例如，在針對(duì)小班幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教師需要制定以生活自理能力培育的教育計(jì)劃，像是在就餐過(guò)程中積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)餐具的使用方法，并通過(guò)合適的教學(xué)手段幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立吃飯的習(xí)慣，繼而提高幼兒的生活自理能力。

3.2創(chuàng)新教育方式

教育方式是否科學(xué)合理，以及是否與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相適配，將直接影響生活自理能力培養(yǎng)的質(zhì)量，所以教師需要結(jié)合小班幼兒的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教育的方式和模式，盡可能為幼兒營(yíng)造出高效的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。例如，根據(jù)小班幼兒喜好玩游戲的性格特點(diǎn)，教師可以采用游戲化的教育方式，促使幼兒在玩游戲的過(guò)程中養(yǎng)成良好的生活自理能力[3]。以“獨(dú)立起床穿衣”教學(xué)為例，教師先教授幼兒一種容易掌握的穿衣方法，然后組織幼兒開(kāi)展游戲比賽，像是“比一比哪位小朋友最快、最好的穿上衣服”，在此過(guò)程中幼兒不僅可以掌握穿衣技能，還可以體會(huì)到穿衣服的樂(lè)趣，并在樂(lè)趣的支撐下逐漸養(yǎng)成獨(dú)立穿衣的意識(shí)與習(xí)慣。另外，為提高生活自理能力培育的有效性，還需要推行家園共育的模式，將家長(zhǎng)成功納入幼兒教育的體系中，確保幼兒不論是在校園中還是在家庭中，都能獨(dú)立完成一些力所能及的事情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活自理能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小班幼兒在生活自理能力上表現(xiàn)較差，嚴(yán)重影響了幼兒的身心發(fā)展，為此幼兒教育應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)能力素養(yǎng)教育力度，盡可能幫助幼兒養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。上文主要從教育方向和教育方式兩個(gè)角度，提出了較為適用幼兒的教育改革途徑，希望可以對(duì)幼兒教育發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳鳴. 在親身活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的自我管理能力[C]//.首屆”何以為師”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.[出版者不詳]，2021：75-80.

[2]陸媚妮.培養(yǎng)幼兒自理能力 提升幼兒幸福感[J].成才之路，2021（11）：68-69.

[3]謝玉梅，謝多來(lái).試論如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].成才之路，2021（10）：64-65.