家校合作視域下的小學(xué)心理健康教育教學(xué)策略

陳寶英

摘要：家校合作是指學(xué)校與家庭在合作配合的基礎(chǔ)上，雙方共同承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)責(zé)任。而心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理和生理等發(fā)展特點(diǎn)，采取輔導(dǎo)教育方式增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。本文對(duì)家校合作視域下，小學(xué)心理健康教師如何開(kāi)展教學(xué)工作展開(kāi)了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);心理健康教育;教學(xué)策略

前言：

家庭是學(xué)生除了學(xué)校之外獲得知識(shí)和實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的主陣地，自然在教育中發(fā)揮著不可小覷的作用。所以小學(xué)心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視家校合作，以一切為了學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

一、制定個(gè)性心理健康教育模式，完善協(xié)調(diào)教育機(jī)制

由于每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)性與心理特點(diǎn)會(huì)存在差異，教師組織心理健康教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定個(gè)性化心理健康教育模式，在家校合作的基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性化教育。尤其針對(duì)城鄉(xiāng)留守學(xué)生、重組家庭子女、獨(dú)身子女、離異子女等特殊學(xué)生群體，要和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常交流溝通，制定因材施教的健康心理教學(xué)策略。

例如，針對(duì)城鄉(xiāng)留守學(xué)生，可借助父親節(jié)、母親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日組織“我為爸爸媽媽送祝?！钡雀卸骰顒?dòng)，讓其感受父母工作的辛苦，以及讓家長(zhǎng)感受到來(lái)自?xún)号恼嫘淖８?，這樣有助于留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和體諒父母，從而形成健康心理。對(duì)于心理脆弱敏感的學(xué)生，則需要運(yùn)用親切柔和的語(yǔ)言，盡可能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樂(lè)觀的態(tài)度看待分析和解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通交流。此外，還需不斷完善教育協(xié)調(diào)機(jī)制，小學(xué)心理健康教師應(yīng)掌握學(xué)生心理健康情況，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存問(wèn)題和家長(zhǎng)溝通交流，雙方共同制定針對(duì)性解決措施，幫助學(xué)生改掉不良行為，緩解心理矛盾，提高家校合作質(zhì)量。

二、善用信息技術(shù)構(gòu)建家校平臺(tái)，提高健康教育效果

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展下的產(chǎn)物，學(xué)校教育和學(xué)生生活也因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)而發(fā)生較大改變。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展家校溝通工作，全面落實(shí)新型教育理念和教學(xué)方式。例如可以建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，實(shí)現(xiàn)高效家校溝通。班級(jí)微信群作為一種動(dòng)態(tài)溝通方式，可以將學(xué)生在班級(jí)中發(fā)生的各種事情及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)只需隨時(shí)關(guān)注群內(nèi)動(dòng)態(tài)和群公告，就能實(shí)時(shí)了解到學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，以及班級(jí)活動(dòng)的新舉措，并且家長(zhǎng)們還可針對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)發(fā)表建議。

與此同時(shí)，借助班級(jí)微信群和教師開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)，雙方溝通協(xié)商分析學(xué)生存在問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決辦法，而學(xué)生也感受來(lái)自教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，并督促自身努力學(xué)習(xí)。此外，教師還可建立與家長(zhǎng)溝通的其他網(wǎng)絡(luò)社交群，也是當(dāng)下家校聯(lián)系主要途徑。釘釘群和QQ群可以打破傳統(tǒng)時(shí)空限制，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出建議，尤其教師可以了解到學(xué)生在家情況，便于為家長(zhǎng)提出針對(duì)性引導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高心理健康教育效果。

三、積極組織課外實(shí)踐教育活動(dòng)，構(gòu)建和諧家校關(guān)系

相關(guān)研究指出，多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，更能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，樹(shù)立積極學(xué)習(xí)自信心。最重要的是開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生之間相互合作調(diào)查和參與和知識(shí)有關(guān)的社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力，為學(xué)校學(xué)生提供與其他交流機(jī)會(huì)，糾正潛意識(shí)中存在的認(rèn)知偏差，進(jìn)而達(dá)到完善其人格目的。部分成績(jī)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有較強(qiáng)的自信心，學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、厭學(xué)等不良心理行為。教師可通過(guò)課外輔導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。更要在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師不僅作為知識(shí)傳授者，也是學(xué)生形成正確思維引導(dǎo)者，需要在日常工作中尊重和理解每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予其適當(dāng)心理指導(dǎo)，使學(xué)生可明確未來(lái)發(fā)展方向。

教師和家長(zhǎng)都是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的引路人，肩負(fù)教育學(xué)生重任。構(gòu)建良好家校合作的前提是尊重家長(zhǎng)。有了家長(zhǎng)的參與和全力支持，家校合作才不會(huì)形同虛設(shè)。而如果采取責(zé)問(wèn)和呵斥則會(huì)加重家長(zhǎng)對(duì)教師的反感，也不會(huì)從心理層面認(rèn)同教師的工作，長(zhǎng)期以往就加大配合難度。家長(zhǎng)和教師之間不存在地位高低和身份差異，二者應(yīng)是友好、信任和合作的關(guān)系，其中教師應(yīng)運(yùn)用平等和真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，只有取得家長(zhǎng)的信任才能得到對(duì)方的支持和配合，當(dāng)學(xué)校和家庭形成合力，才有利于提高心理健康教育效果，使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

總結(jié)：

現(xiàn)階段，小學(xué)心理健康教師應(yīng)不斷更新教育理念和教學(xué)方式，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)和相關(guān)發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為品質(zhì)以及辨別是非能力。積極借助信息技術(shù)構(gòu)建家校平臺(tái)，形成家校教育合力，并通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立健康心理品質(zhì)，提高心理健康教育效果的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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