楊正云

摘 要：在新課改理念不斷落實(shí)的背景下，初中語文課堂教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展，如何發(fā)揮新課改的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，成為了考驗(yàn)初中語文教師教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。從課堂教學(xué)角度來看，想要提升課堂教學(xué)效果，帶給學(xué)生更新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就必須要做好課堂中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;活動(dòng)設(shè)計(jì);課堂效率

一、興趣為先的課前導(dǎo)入策略

興趣為先是新課程改革當(dāng)中的基礎(chǔ)理念，其要求一切教育工作都必須要以學(xué)生的興趣為前提，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正感受和體會(huì)到知識(shí)的魅力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。從初中語文教學(xué)內(nèi)容的角度來看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，教師就必須要借助信息技術(shù)的力量，讓課文、知識(shí)以學(xué)生熟悉的Flash方式呈現(xiàn)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)和興趣激發(fā)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究興趣。如在進(jìn)行《孔乙己》的課文教學(xué)之前，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了由嚴(yán)順開老先生主演的同名電視劇片段，讓學(xué)生可以在直觀、具體的方式下了解孔乙己的性格、語言及行為，并形成自己對(duì)孔乙己的獨(dú)特認(rèn)知情感。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)以課文中“‘茴’字有幾種寫法”與學(xué)生進(jìn)行討論，并告訴他們現(xiàn)代漢語中的“茴”字只有一種寫法，且筆順固定?？滓壹核f的其他寫法，都是“異體字”。之后筆者會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)將這幾種“茴”展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和觀察，由此筆者完成對(duì)他們的思維引導(dǎo)，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

二、組織游戲，活躍氛圍

在過去，一些教師認(rèn)為游戲會(huì)降低課堂的嚴(yán)肅性，使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中松懈下來，進(jìn)而影響學(xué)生的心態(tài)。這種想法完全體現(xiàn)的是教師為中心的教學(xué)理念。事實(shí)上，在課堂中合理運(yùn)用課堂游戲，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)更加寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也更加有利于集中學(xué)生的精力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在一些較為枯燥的教學(xué)部分，例如聽寫、檢查背書等，游戲可以有效減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生對(duì)這一類任務(wù)的抵觸情緒有所消減。初中語文課本中，背誦課文對(duì)于大部分學(xué)生而言，無疑是一個(gè)令他們感到十分頭痛的任務(wù)，即便是對(duì)于《木蘭詩》中木蘭替父從軍這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢瑢W(xué)生的背誦過程也是十分痛苦。此時(shí)，教師不妨嘗試通過游戲輔助學(xué)生記憶。在《木蘭詩》中，許多詩句的畫面感是極強(qiáng)的，教師可以組織學(xué)生開展“畫畫傳遞猜詩句”的游戲。教師首先將學(xué)生分為幾個(gè)大組，每組的同學(xué)可以自由調(diào)換傳遞順序，悄悄告訴第一位同學(xué)詩句，學(xué)生需要在空白紙上畫出詩句場(chǎng)景并依次傳遞，每位同學(xué)只有30秒的時(shí)間，最后一位同學(xué)需要根據(jù)前一位同學(xué)的畫作猜出具體的詩句。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于詩句的印象，對(duì)學(xué)生的背誦起到良好的輔助效果，還可以制造緊張、有趣的課堂氛圍，使學(xué)生沉浸其中，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

三、角色扮演，深度體驗(yàn)

使學(xué)生沉浸在課文之中，與文章的主角產(chǎn)生換位思考的共鳴，是幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生理解力，激發(fā)學(xué)生情感的重要渠道。初中語文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重任，教師就要在課堂中通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度體驗(yàn)。角色扮演就是一種十分有效的課堂活動(dòng)。例如在《皇帝的新裝》這一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將課文改編為課本劇，思考如何演繹出皇帝的昏庸、官吏的虛偽以及騙子的狡猾。雖然學(xué)生可能很小就讀過這個(gè)童話故事，但隨著他們的成長，生活經(jīng)驗(yàn)也在不斷積累。基于學(xué)生現(xiàn)在視野的重新演繹會(huì)使他們對(duì)不同的角色產(chǎn)生更加深刻的解讀與理解，這正是初中語文培養(yǎng)學(xué)生思辨精神以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在表演中，無論是學(xué)生的肢體語言還是口頭表達(dá)都得到了有效的提升，且表演活動(dòng)也為中學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，這對(duì)于渴望關(guān)注的青春期孩子來說是至關(guān)重要的，不僅可以增強(qiáng)他們的自信，更能使他們通過這樣的活動(dòng)建立對(duì)學(xué)科的興趣。

四、布置作業(yè)要做到讓學(xué)生學(xué)以致用

目前，很多教師在課后作業(yè)的布置方面，都存在了忽視實(shí)踐、應(yīng)用方面的情況，這讓語文知識(shí)成為局限于書本的理論性知識(shí)。為了改變這種情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)用語文知識(shí)提升自己的生活能力，教師就必須要抓住課后作業(yè)環(huán)節(jié)的契機(jī)，通過以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的課后作業(yè)布置，完成對(duì)“學(xué)以致用”理念的落實(shí)。如在完成《身邊的文化遺產(chǎn)》學(xué)習(xí)之后，筆者就讓學(xué)生在課后尋找生活中的文化遺產(chǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)專門開設(shè)一堂以“我與身邊文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐課上化身文化遺傳宣傳人，在給大家介紹文化遺產(chǎn)的同時(shí)，可以將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來。在這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課后作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)探究、總結(jié)、表達(dá)等多個(gè)方面的進(jìn)步，同時(shí)還可以在這一過程中提升自己對(duì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知。這在豐富了他們的知識(shí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也可以對(duì)他們了解、傳承文化遺產(chǎn)的理念樹立，這為學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)帶來了良好的助力支持。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下教師一定要落實(shí)學(xué)生的主體地位，并能夠與他們進(jìn)行具有針對(duì)性的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，由此進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生真正感受到語文知識(shí)的魅力，并愿意將更多的精力放在語文知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科的素質(zhì)教育目的。

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