鄭愛玲?蘇錦紅

摘 要：初中化學課堂中，實驗教學是其中非常重要的組成部分，將其進行創(chuàng)新不僅有利于學生學習興趣的激發(fā)，而且可以讓學生極易理解化學概念，進而培養(yǎng)良好的學習習慣。為此，初中化學課堂中要不斷進行實驗教學模式創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，提高學生主觀能動性，提高學生綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。

關鍵詞：化學實驗;教學模式創(chuàng)新;初中化學

引言

與其他學科相比較，化學較為抽象且復雜，這也在很大程度上加大了教學難度。而采用實驗教學法不僅有利于學生學習興趣的激發(fā)，而且使學生極易理解化學概念。但是當前初中化學課堂中實驗教學模式較為枯燥，教學方法單一，學生參與性較低，學習興趣不夠濃厚。針對此情況，初中化學教師應在課堂中對實驗教學模式進行創(chuàng)新，可以通過緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣;通過實驗素材創(chuàng)新，提高學生主觀能動性;通過實驗教學形式創(chuàng)新，提高學生綜合能力;通過將教學與多媒體結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。

一、初中化學實驗教學模式創(chuàng)新的意義

初中化學離不開實驗教學，為此將實驗教學模式進行創(chuàng)新，不僅有利于學生學習興趣的激發(fā)，而且可以使學生加深對化學概念的理解。

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的內(nèi)在源動力，當學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚興趣以后，便會主動參與。而初中化學課堂中很多實驗都源于生活與自然，體現(xiàn)的是生活以及自然現(xiàn)象，如果在實驗教學中老師將相關的設備進行創(chuàng)新，挖掘深層次素材，采用多樣化且學生比較喜歡的教學方法，能夠使學生獲得更多的體驗，在動手中掌握理論概念，收獲樂趣，激發(fā)學習興趣。

（二）有利于加深學生對化學概念的理解

初中生剛剛接觸化學學科，難以理解其中概念及原理，進而造成學生學習主動性和積極性不高。而實驗可將抽象內(nèi)容直觀化，在實驗中老師加以引導，學生便可對化學概念內(nèi)涵有一個更加深入的理解，實現(xiàn)了理論與實踐結合。

二、創(chuàng)新初中化學實驗教學的策略

在初中化學課堂中，實驗是常用教學形式，但是由于受到教學理念、方法、器材等多種因素影響，實驗教學效果并不理想。為此要將實驗教學模式進行創(chuàng)新，不僅要與生活緊密相聯(lián)，而且還可以通過情景創(chuàng)設等多樣化形式，增強學生實驗體驗感。

（一）緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣

初中化學涉及內(nèi)容復雜，而且多源于生活，能夠將日常生活問題解決。為此要想將學生學習興趣激發(fā)，就要使其意識到學習化學的價值。老師可以在實驗時融入生活案例，進而吸引學生目光，引起學生共鳴。實驗結合生活元素，首先會使學生感覺難度降低，因為在生活中常常見到，進而激發(fā)其好奇心與求知欲。例如在“我們周圍的空氣”關于氧氣實驗教學中，老師就可以引入生活案例，比如“人們?yōu)槭裁茨軌蛟诘厍蛏仙?？”“為什么花草樹木能夠改善生態(tài)環(huán)境？”等，隨后老師對其中的原理進行講解。由于提出的問題都是學生生活中常見問題，所以帶著這樣的問題去做實驗，很好地激發(fā)學生興趣以及探索欲。

（二）實驗素材創(chuàng)新，提高學生主觀能動性

素材是初中化學實驗的基礎，為了能夠將學生化學實驗參與的積極性提高，老師就要在素材方面進行創(chuàng)新，充分利用學生常見的生活素材，但是要確保安全。例如在關于“二氧化碳制取的研究”實驗教學中，老師可要求學生在實驗之前將石灰石材料進行收集，例如雞蛋殼，將這些生活素材用于實驗，同時老師進行證明，不管是雞蛋殼，還是石灰石都是由碳酸鈣組成的，在和稀鹽酸融合以后會發(fā)生反應，進而產(chǎn)生了二氧化碳。而學生在尋找實驗素材的過程中會對相關的知識點進行提前預習，才能準確找到合適的材料，這樣不僅將學生主觀能動性提高了，而且素材的尋找極易激發(fā)其好奇心，為后續(xù)實驗奠定了良好的基礎。

（三）實驗教學形式創(chuàng)新，提高學生綜合能力

當前在初中化學實驗教學中，往往都是采用固化教學模式，所涉及到的教學內(nèi)容也是非常枯燥乏味，整個實驗做下來，老師示范，學生只能觀察，很少有動手操作的機會，這也在很大程度上使學生思考受到了限制。為此要將實驗教學形式創(chuàng)新，緊跟新時代教育步伐，通過模擬實驗、實驗游戲、實驗比賽等方法，由老師設計實驗主題，學生通過思考、動腦、分析、探討將實驗完成，獲得實驗結果，這一過程更有利于學生綜合能力的提高。

（四）教學與多媒體結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

當前信息化技術已經(jīng)融入到了教育領域，這也為初中化學實驗教學提供了很好的機遇，而多媒體教學便是非常好的化學教學手段。為此化學老師可借助多媒體給予學生更加廣闊的想象空間，使其視野更加開拓。例如在“溶液的形成”實驗教學環(huán)節(jié)，老師就可以先通過多媒體向學生展示實驗的步驟以及過程，在視頻中學生可以看到蔗糖如何變成了糖水，進而了解到溶質與溶劑組成了溶液。在此過程中老師可以將問題融入到多媒體中，如提問“生活中同學生常喝的純凈水是純凈物還是混合物呢，那海水以及自來水呢？”使整個實驗教學氛圍更加活躍，學生在問題的引導下思考、發(fā)現(xiàn)、分析，最后將答案找到，此環(huán)節(jié)不僅有利于學生知識儲備，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維。

結語

總而言之，初中化學實驗作為教學中的重點，老師應該給予高度重視，對當前所使用的教學方法進行不斷創(chuàng)新，遵循以生為本的教學理念，在實驗教學中充分考慮到學生學情以及興趣，以培養(yǎng)學生綜合能力作為最終的教學目標，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極主動性，實現(xiàn)化學實驗高效教學。

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