聚焦核心問題，高效落實(shí)單元語(yǔ)文要素

沈成香

摘 要：在“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提質(zhì)減負(fù)？本文以《盤古開天地》第一課時(shí)為例，探討聚焦核心問題，高效落實(shí)單元語(yǔ)文要素，打造高品質(zhì)課堂：要聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)，分析課后習(xí)題，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo);聚焦核心問題，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué);二度開發(fā)課后練習(xí)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的高度融合;有效開展小組合作，打造高品質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：核心問題;課后習(xí)題;作業(yè)設(shè)計(jì);小組合作;高品質(zhì)課堂

自“雙減”政策在2021年7月頒布以來，一線教師都積極響應(yīng)政策號(hào)召落實(shí)“雙減”政策。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)“雙減”政策？筆者認(rèn)為要聚焦核心問題，高效落實(shí)單元語(yǔ)文要素，提高語(yǔ)文課堂效率，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。本文以《盤古開天地》第一課時(shí)為例，探討如何聚焦核心問題，高效落實(shí)單元語(yǔ)文要素，打造高品質(zhì)課堂。

一、聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)，分析課后習(xí)題，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，因此要定準(zhǔn)目標(biāo)。統(tǒng)編教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)年段目標(biāo)、單元導(dǎo)語(yǔ)、課文在單元中的功能地位、以及課后習(xí)題來綜合考量。教學(xué)目標(biāo)可以通過三個(gè)步驟完成：第一步，結(jié)合單元人文主題、單元語(yǔ)文要素、文體或文本特點(diǎn)、語(yǔ)文園地等維度來初步確定目標(biāo);第二步，分析單元目標(biāo)在教材體系內(nèi)的前后關(guān)聯(lián)，確定其教學(xué)的起點(diǎn)、程度和達(dá)成策略，細(xì)化目標(biāo);第三步，結(jié)合課后習(xí)題或具體要求分解目標(biāo)，設(shè)定課時(shí)目標(biāo)。

統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的人文主題是“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想”。單元語(yǔ)文要素有三個(gè)：一了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容;二感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象;三展開想象，寫一個(gè)故事。

本單元以“神話”為主題，《盤古開天地》是本單元第一篇精讀課文，是本單元的起點(diǎn)文章。《盤古開天地》是中國(guó)的創(chuàng)世神話之一，它按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序生動(dòng)形象地展現(xiàn)了巨人盤古開天辟地，最后將身軀化作萬物奉獻(xiàn)給人類的故事。課文運(yùn)用神奇的想象，讓故事更有趣味性，學(xué)生會(huì)更愛讀，課文也便于初步落實(shí)本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素。

《盤古開天地》這一課有三道課后習(xí)題，第一題：邊讀邊想象畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的。這是在學(xué)習(xí)本冊(cè)書第一單元邊讀邊想象畫面的基礎(chǔ)上提出的又一要求，在邊讀邊想象畫面的基礎(chǔ)上感知人物形象。第二題：從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說說盤古開天地的過程。本題有兩大意圖：第一個(gè)旨在感受神話中神奇的想象;第二個(gè)旨在梳理故事的重點(diǎn)情節(jié)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)要復(fù)述的框架。第三題是選做題：收集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。選做題旨在兼顧學(xué)生的不同水平，鼓勵(lì)有興趣或?qū)W有余力的同學(xué)先行閱讀，為后面《快樂讀書吧》做鋪墊。教師可聯(lián)系本單元的《快樂讀書吧》，推薦學(xué)生閱讀其中推薦的課外讀物，也允許學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的中國(guó)其他神話故事進(jìn)行閱讀，儲(chǔ)備神話故事，為最后開展“我喜歡的中國(guó)神話”故事會(huì)做充分的準(zhǔn)備。

通過認(rèn)真研讀單元導(dǎo)語(yǔ)、單元課文編排的前后關(guān)聯(lián)和課后習(xí)題，筆者將第一課時(shí)目標(biāo)定為：一認(rèn)識(shí)“劈、緩”等8個(gè)生字，會(huì)寫“劈、緩”二字，會(huì)寫“劈開、緩緩”等詞語(yǔ);二了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握故事主要內(nèi)容;三抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，感受神奇的想象。

二、聚焦核心問題，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)體現(xiàn)教師充分尊重學(xué)生的主體作用，以生為本，目的是激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。在統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元閱讀策略“提問”單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何提有價(jià)值的問題，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了怎樣提問。

如何做到精準(zhǔn)把握學(xué)生的未知區(qū)域？教師要事先摸查學(xué)情，統(tǒng)計(jì)了解最受學(xué)生關(guān)注的核心問題。在學(xué)習(xí)單上，筆者設(shè)計(jì)了一道題目：初讀課文，你有哪些不懂的問題或最感興趣的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。學(xué)生根據(jù)題目提出了三個(gè)最有價(jià)值的問題：18個(gè)同學(xué)問盤古為什么開天地、25個(gè)同學(xué)提問盤古怎樣開天地、還有8個(gè)同學(xué)問盤古開天地的結(jié)果如何。題目是文章的“眼睛”，學(xué)生關(guān)注題目，提出有價(jià)值的問題，教師以核心問題為導(dǎo)向開展教學(xué)。教師在反饋學(xué)習(xí)單上的“提問”情況時(shí)，將這三個(gè)問題板書到黑板上，告訴學(xué)生這節(jié)課就圍繞這三個(gè)問題來學(xué)習(xí)。在課中梳理文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上的三個(gè)問題依次對(duì)應(yīng)的就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，接著立馬請(qǐng)學(xué)生回到文中找到故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后盤點(diǎn)總結(jié)本課所學(xué)環(huán)節(jié)再次聚焦黑板上的三個(gè)核心問題，詢問學(xué)生這些問題是否都得到解決。

聚焦核心問題，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效改變教師滿堂提問，學(xué)生被動(dòng)回答的低效局面，有效改善教學(xué)效果。

三、二度開發(fā)課后練習(xí)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的高度融合

“課后習(xí)題集中體現(xiàn)了編者的意圖，每一道練習(xí)題的設(shè)計(jì)都凝聚著文本的教學(xué)價(jià)值，是教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的重要依據(jù)?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中的課后練習(xí)，不僅體現(xiàn)了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，而且還是對(duì)學(xué)生達(dá)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)技能訓(xùn)練的重要載體。但由于語(yǔ)文教材課后練習(xí)有的表述過于抽象，學(xué)生對(duì)題目的理解存在一定的困難，就需要教師二度解讀題目，幫助學(xué)生理解題目意思;有的表述過于冗長(zhǎng)不簡(jiǎn)練，學(xué)生讀起來很費(fèi)勁，不知如何下手，這就需要教師重新編排題目，將大題目簡(jiǎn)化為幾個(gè)小題目，降低題目難度;還有的題目，不符合學(xué)生學(xué)情，超過學(xué)生認(rèn)知水平，就需要老師適當(dāng)改變課后習(xí)題，使課后練習(xí)更契合教學(xué)實(shí)際。因此，合理地對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行二度開發(fā)，可使課后練習(xí)更加合理、完善，真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的高度融合。

《盤古開天地》巧用學(xué)習(xí)單精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性和指向性很強(qiáng)，指向了單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素和課后練習(xí)題，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是跟作業(yè)對(duì)標(biāo)的。比如，為了落實(shí)“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握故事主要內(nèi)容”這一目標(biāo)，在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)了“小組合作，用一句話或用四字詞概括每張插圖的內(nèi)容”的課中作業(yè)。在課堂中，教師結(jié)合單元語(yǔ)文要素，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、抓關(guān)鍵語(yǔ)句梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再啟發(fā)學(xué)生借助要素串聯(lián)法完整講述故事。為了突破“抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，感受神奇的想象”這一目標(biāo)，課堂上通過多形式的朗讀、抓關(guān)鍵詞句、展開想象等方法感受故事的神奇。而通過設(shè)計(jì)課后作業(yè)“參考以上范例完成下面的練習(xí)：從文中找到你認(rèn)為神奇的地方，摘抄下來，并寫下自己的感受或體會(huì)”，落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)“抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，感受神奇的想象”。通過“改編”作業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)課中教學(xué)跟課后作業(yè)的高度鏈接，有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)還要講究層次有度，兼顧全體。比如課中作業(yè)第1小題“用一句話或四字詞語(yǔ)來概括”是有不同梯度的，學(xué)生會(huì)用四字詞概括就用四字詞，不會(huì)用的就降低難讀，用一句話概括，照顧不同層次的同學(xué)。課后作業(yè)也是分層設(shè)計(jì)的，先提供范例模板，兼顧到有待進(jìn)步的孩子，讓他們有路可循;設(shè)計(jì)“選做題”，也兼顧到學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們可以在這項(xiàng)作業(yè)中，寫出自己的感受，充分展現(xiàn)自己的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，為各層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)提供廣闊的空間。

四、有效開展小組合作，打造高品質(zhì)課堂

“要盡量減少講和聽，增加說與做，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生還是不會(huì)的不講。小組合作探究就是把課堂還給學(xué)生的一種有效的課堂學(xué)習(xí)方式?！毙枰⒁獾氖切〗M合作不能停留在表面的作秀，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，要摒棄“虛假合作”，所謂“虛假合作”就是漫無目的的，為了合作而合作，表現(xiàn)為合作探究次數(shù)過多，探究思維含量低，合作方式不科學(xué)，探究質(zhì)量無法保證。要注意合作探究過程中出現(xiàn)“東郭先生”濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。小組合作探究應(yīng)針對(duì)重難點(diǎn)，合作攻破，學(xué)生通過個(gè)體的學(xué)習(xí)可以掌握的內(nèi)容不需要合作探究。如何開展有效合作探究，教師要做好分工，明確每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在合作探究中有所收獲，能力有所提升。合作探究的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情，放手給學(xué)生想辦法解決問題，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，在合作中嘗到解決難題的樂趣和甜頭。

《盤古開天地》設(shè)計(jì)了兩次小組合作，兩次都是旨在突破本課重點(diǎn)“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握故事主要內(nèi)容”。第一次小組合作完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：用一句話或用四字詞概括每張插圖的內(nèi)容。通過小組合作，互相幫助完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。本次小組合作的目的是小組以強(qiáng)帶弱，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)選擇用四字詞語(yǔ)概括插圖的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可能用一句話概括甚至不會(huì)概括，通過小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高。第二次開展小組合作是在學(xué)生掌握了起因、經(jīng)過、結(jié)果要素串聯(lián)法概括主要內(nèi)容后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法在小組內(nèi)輪流匯報(bào)《盤古開天地》的主要內(nèi)容，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都有開口匯報(bào)的機(jī)會(huì)，落實(shí)語(yǔ)文要素的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。像這樣有針對(duì)性地就一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)兩次小組合作，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，生成課堂，教師借助學(xué)生的課堂生成情況小結(jié)提升。這樣變教師講授為主的課堂教學(xué)模式為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、合作解決問題的課堂教學(xué)模式，打造高品質(zhì)課堂。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)盤總結(jié)本課所學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生印象最深刻的是小組合作探究過程中所學(xué)到的技能和方法。實(shí)踐證明，親身體驗(yàn)過的才能牢記心中。

在“雙減”背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)如何提質(zhì)減負(fù)？筆者認(rèn)為，第一要聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)，分析課后習(xí)題，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo);第二，聚焦核心問題，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué);第三，要二度開發(fā)課后練習(xí)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的高度融合;第四，有效開展小組合作，打造高品質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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