龐水軒

摘 要：班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，因此班集體管理工作的優(yōu)劣，將直接影響著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，所以，班集體管理工作是一件十分艱巨而又極為重要的工作。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的缺點(diǎn)也逐漸顯露了出來(lái)?；诖?，文中提出了改善初中班主任管理工作的對(duì)策，期望對(duì)班主任管理工作產(chǎn)生正面影響。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;初中班主任工作;班級(jí)管理策略

前言

初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力要遠(yuǎn)比小學(xué)階段重得多，學(xué)習(xí)的科目除了常規(guī)的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)外，還增加了政治、地理、歷史、物理、化學(xué)以及生物六門(mén)課程，同時(shí)初中意味著九年義務(wù)教育的終結(jié)，因此初中生面臨著中考升學(xué)壓力也同樣值得關(guān)注。這不僅意味著初中學(xué)生群體的學(xué)業(yè)壓力加重，同樣也意味著初中任課教師工作壓力的增加。

一、目前初中班主任工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任“唯分?jǐn)?shù)論”的管理理念落后

不少班主任自己也是在傳統(tǒng)的教育管理下成長(zhǎng)起來(lái)的，所以在他們的內(nèi)心深處，專(zhuān)制型的教育管理思想根深蒂固，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，其他的都不重要。

（二）班主任班級(jí)管理能力有待提高

在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，有些班主任逐漸形成了一種固定的模式：先批評(píng)教育，如果學(xué)生頂撞自己或者屢教不改，則與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如果學(xué)生還是不知悔改，那么直接上報(bào)學(xué)校，讓學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理。這種系統(tǒng)化的學(xué)生管理模式其實(shí)彰顯出這些班主任管理能力不足，管理意識(shí)薄弱的事實(shí)，管理能力有待提高。

（三）對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題關(guān)注不夠

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生身心急劇變化，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，是獨(dú)立性和自覺(jué)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們不知道如何與老師和諧相處或與老師溝通的意識(shí)并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致師生關(guān)系僅僅停留在命令與服從的階段，而一些班主任對(duì)初中生身心的變化并未引起關(guān)注。

（四）忽略學(xué)生個(gè)體差異

班主任在制度規(guī)范的制定過(guò)程中忽略學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行“一刀切”式的管理，不考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，師控型的班級(jí)管理模式，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（五）學(xué)生缺乏自主管理

目前，學(xué)生管理工作中存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題，即教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。部分班主任常常是起早貪黑，不辭辛勞，大事小事都要管，學(xué)生只需要聽(tīng)從教師的安排，認(rèn)真看書(shū)、聽(tīng)課、做作業(yè)，對(duì)于班級(jí)管理學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)。這種班級(jí)管理中管與被管的局面既不利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中班主任班級(jí)管理工作提升策略

（一）明確班主任職責(zé)

初中學(xué)校應(yīng)致力于對(duì)班主任的崗位責(zé)任加以明確，指出班主任工作的要點(diǎn)，解決班主任被多頭領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，盡量少給班主任安排非必要性的事務(wù)性工作，使得班主任能真正有時(shí)間開(kāi)展班級(jí)相關(guān)事務(wù)的工作，走進(jìn)學(xué)生群體中，基于學(xué)生現(xiàn)狀開(kāi)展精心準(zhǔn)備的、更加有效的思想教育活動(dòng)，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，換位思考

目前主要互動(dòng)存在于初一、初二學(xué)生當(dāng)中，初三學(xué)生主要通過(guò)課堂等形式進(jìn)行了解和溝通，通過(guò)調(diào)查分析我們可以發(fā)現(xiàn)，有一些渠道其實(shí)并沒(méi)有很好的正向反饋，因此，班主任老師需要提升與學(xué)生的有效溝通頻率，例如新生入學(xué)、考試、畢業(yè)等重要節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮班主任老師的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生明確自我認(rèn)知。

學(xué)生應(yīng)該知道班主任其實(shí)是他們?cè)趯W(xué)校里最好的幫手，是自己學(xué)習(xí)生活里不可或缺，甚至是不可代替的存在，善于與班主任溝通，與班主任進(jìn)行思想交流，是建立師生友好關(guān)系的第一步，不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)有極大的幫助，對(duì)班主任也是一個(gè)很好地幫助。

同時(shí)，班主任也要知道，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)集體，“我”是大家的，“我”的工作也是為大家而進(jìn)行的，不可能是單純?yōu)榱四骋皇禄蛉?。因此，班主任在面?duì)班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)善于換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)思考班主任的決議，唯有如此，方能為管理班級(jí)帶來(lái)良好的幫助，從而形成一個(gè)有生命力的團(tuán)隊(duì)，要擰成一股繩而不是一盤(pán)散沙，一個(gè)團(tuán)伙。

（三）與學(xué)生建立師生命運(yùn)共同體關(guān)系

初中學(xué)生最在意的就是成績(jī)，成績(jī)就是他們最核心的東西，同樣，班主任作為學(xué)生在學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人，或者說(shuō)是學(xué)生在學(xué)校里的“父母”，最在意的也是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)是班主任評(píng)優(yōu)評(píng)先的首要考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)班主任都盼望著自己的學(xué)生能夠有一個(gè)好的成績(jī)，能夠有一個(gè)好的前程。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生與班主任的工作的目的是完全一致的，雙方的所有活動(dòng)思考都是圍繞著學(xué)生的成績(jī)，兩者其實(shí)是相輔相成的關(guān)系，所以學(xué)生的成績(jī)的好壞直接影響著班主任的情緒的波動(dòng)，左右班主任的情緒管理水平。

因此，在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該懂得自己與學(xué)生其實(shí)是朝著同一目標(biāo)努力前進(jìn)的，班主任要與學(xué)生保持共同奮斗的步伐，構(gòu)建師生命運(yùn)共同體關(guān)系，才能更好地促進(jìn)班級(jí)、班級(jí)成員的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

初中班主任工作是一個(gè)非常關(guān)鍵的工作，在新課程的教學(xué)趨勢(shì)下，班主任的角色也在不斷轉(zhuǎn)變，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者要善于激活學(xué)生的集體智慧，在合理的管理策略下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活中獲得充分而不乏個(gè)性化的成長(zhǎng)，從而培育出新時(shí)代要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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