金昕蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，美術(shù)課程越來(lái)越受到教育界的重視與關(guān)注。在新時(shí)期下的小學(xué)美術(shù)課堂不僅要注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生不斷增長(zhǎng)對(duì)美的認(rèn)知。在教學(xué)方法的選擇上美術(shù)教師應(yīng)格外用心，應(yīng)采用適合小學(xué)生年齡段而又有趣新穎教學(xué)方式，由此應(yīng)運(yùn)而生一種全新的教學(xué)方法，情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生身臨其境般的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還能有助于其理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

前言：

從近年來(lái)新課改的發(fā)展方向來(lái)看，更注重學(xué)生全方位的發(fā)展，人們也愈加關(guān)注美術(shù)課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要意義。因此，教育工作中也開(kāi)始重視美術(shù)課堂新型教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，而情境教學(xué)法的出現(xiàn)為美術(shù)教育事業(yè)帶來(lái)曙光，如將其加以科學(xué)合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的提高、經(jīng)典作品的鑒賞、美好情操的陶冶將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教師應(yīng)善于利用情境教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生注意，致力于為學(xué)生打造完美的情感體驗(yàn)。

一、借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

合理的利用情境教學(xué)，就是要將生動(dòng)、有趣的情境為小學(xué)生展示出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，具有一定的抽象性，這種抽象性又恰恰是難以體現(xiàn)出來(lái)的，所以給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)造成阻礙。小學(xué)生抽象思維普遍較弱，美術(shù)教師需要利用更直觀的教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)這一不足，引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)散思維，以提高對(duì)美術(shù)課堂的注意力。信息技術(shù)很好的解決這個(gè)問(wèn)題，它具有簡(jiǎn)單、直接、清晰的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用其圖片、文字、聲音、視頻等資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，為小學(xué)美術(shù)課堂增添一抹亮色。

例如，在《盛開(kāi)的鮮花》這節(jié)課教學(xué)中，目的是讓學(xué)生了解鮮花的特點(diǎn)和色彩的變化，感知漸變色的美感，讓學(xué)生會(huì)用漸變色表達(dá)花卉的美麗。教師在課堂上可以首先為學(xué)生借助信息技術(shù)播放田野里盛開(kāi)鮮花的視頻，將學(xué)生帶入一個(gè)充滿花海的世界。然后再為學(xué)生展示鮮花的基本結(jié)構(gòu)，這讓學(xué)生明白了鮮花包括葉片、花瓣、花蕊和枝干，這為學(xué)生之后的創(chuàng)作埋下伏筆。教師還可以給學(xué)生出示美術(shù)線條與音樂(lè)律動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生能畫(huà)出線條的律動(dòng)感。這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用漸變色，教師可以為學(xué)生展示荷花、牡丹等有漸變色的花卉圖片，然后再為學(xué)生播放怎樣畫(huà)漸變色的視頻，這樣就極大降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生可以從視頻中更直觀的感受到漸變色是如何繪畫(huà)的，進(jìn)而運(yùn)用在自己的繪畫(huà)實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。

二、結(jié)合生活場(chǎng)景，實(shí)施有效教學(xué)

情境教學(xué)法注重情境和場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建。對(duì)于小學(xué)生而言，最為熟悉的場(chǎng)景便是身邊的生活場(chǎng)景，所以小學(xué)美術(shù)教師關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，最好的方法就是讓教學(xué)場(chǎng)景趨近生活化。因此，在美術(shù)課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境要注重與小學(xué)生的生活相融合，站在學(xué)生日常生活的角度去發(fā)掘教學(xué)情境中的豐富資源。以生活場(chǎng)景為前提創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能更好的理解與消化美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，任何有效的教學(xué)方法都離不開(kāi)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。為此，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，用有意義的生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)豐富情境，讓小學(xué)生在積極的體驗(yàn)中更富想象和創(chuàng)造力，促使有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《眼鏡的設(shè)計(jì)》時(shí)，眼鏡是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的事物，對(duì)有些近視的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用相當(dāng)大。教師可以帶著一個(gè)漂亮的墨鏡走上講臺(tái)，學(xué)生都被教師所戴的墨鏡的獨(dú)特而夸張?jiān)煨退钌钗?，這樣的生活場(chǎng)景引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為本堂課程教學(xué)奠定良好的基調(diào)。教師可以將自己的墨鏡摘下來(lái)，并為學(xué)生講解眼鏡的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生都明白了眼鏡分為鏡片、鏡框和鏡架，然后再讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想象一下，眼鏡都可以改變?yōu)槭裁礃拥脑煨湍?？學(xué)生會(huì)發(fā)散自己的思維把眼鏡變成各種造型，如有學(xué)生將眼鏡變成貝殼，有的學(xué)生將眼鏡變成水滴，還有學(xué)生把眼鏡變成各種小動(dòng)物的頭像，如此便最大程度發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們對(duì)生活中眼鏡有了新的認(rèn)識(shí)，并在生活中可以利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出各種各樣造型奇特的眼鏡，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

三、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，提高探究意識(shí)

疑問(wèn)是人們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，尤其在課堂上巧妙設(shè)疑，在這種情境下能有效激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在問(wèn)題的指引下去研究美術(shù)知識(shí)，繼而對(duì)美術(shù)理論進(jìn)行實(shí)踐探究。問(wèn)題具有目標(biāo)、新穎和適應(yīng)的特點(diǎn)。目標(biāo)是指問(wèn)題要有所指向，以教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情而提出的問(wèn)題才有價(jià)值;新穎指問(wèn)題要生動(dòng)和奇特，能真正吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至美術(shù)課堂;適應(yīng)是指問(wèn)題難度設(shè)置的要合適，確保多數(shù)學(xué)生在課堂上思維處于活躍狀態(tài)，這樣的問(wèn)題才有利于學(xué)生發(fā)揮思考空間，從而讓學(xué)生求知欲望和探究意識(shí)更為強(qiáng)烈。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)扇子》這節(jié)課時(shí)，主要讓學(xué)生了解扇子的歷史、相關(guān)知識(shí)和認(rèn)識(shí)扇面繪畫(huà)的特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生提前搜集自己認(rèn)為最漂亮的一把扇子，然后提出疑問(wèn)：你們還知道有哪些不同的扇子呢？你帶來(lái)的是什么樣的扇子？它的每個(gè)部分都怎樣稱呼？這就讓學(xué)生自主根據(jù)教材提示，分析扇子的構(gòu)成及種類。教師再通過(guò)課件為學(xué)展示生活中的扇子和中華古代扇子的圖片，然后提問(wèn)：你們了解扇子在最初的作用是什么嗎？現(xiàn)在生活用的扇子和我國(guó)古代的扇子有什么不同之處呢？這就讓全部學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)，進(jìn)而明白扇子在古代的最初是禮儀工具，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代祛暑納涼的作用，然后再演變?yōu)樗囆g(shù)品，學(xué)生對(duì)研究扇子產(chǎn)生很大的興趣。教師巧妙利用課堂設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生更快的進(jìn)入探究狀態(tài)，有利于提高教學(xué)效率。

結(jié)論：

總之，情境教學(xué)法是高效且實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法，從一定程度上給當(dāng)前教育改革提出了新思路，它借助一些吸引人的手段，為美術(shù)課堂營(yíng)造一種生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更容易接受和感知新知識(shí)。教師合理應(yīng)用情境教學(xué)法是順應(yīng)新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立的、有潛能的個(gè)體，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正愛(ài)上美術(shù)這門(mén)課程，并主動(dòng)的去探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉曉.優(yōu)化運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性[J].新智慧，2021（20）：67-68.

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