薛秀梅

摘要：隨著新課改和“雙減”政策的有效推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在隨著時(shí)代的改變而進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。古詩(shī)文作為我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的一部分，在教學(xué)中將其更好的傳承下去是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。古詩(shī)文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的審美能力，而且能拓展小學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的認(rèn)識(shí)。所以，在小學(xué)課堂上有效地開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)，是非常有意義的。本文筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)其具體優(yōu)化策略進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

前言

千百年的中國(guó)文化在不同朝代的古詩(shī)文中不斷地沉淀，正是這些古老而美麗的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略每一個(gè)時(shí)代的魅力。古代詩(shī)文是中華民族傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是名人與百姓思想文化的結(jié)晶。由唐詩(shī)到宋詞，每一首都有一個(gè)故事，每一首都有作者的經(jīng)歷和深刻的情感。為了更好地理解和傳達(dá)中華民族的文化精神，必須在小學(xué)階段開(kāi)展有效的古詩(shī)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的理解能力和審美能力。在新課改和“雙減”背景下，做好小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)是非常必要的。利用各種教學(xué)策略，更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，鍛煉他們的思維能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文教學(xué)問(wèn)題探析

1.應(yīng)試導(dǎo)向教學(xué)嚴(yán)重影響詩(shī)詞情感理解

中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文基本都是要求與背誦全文，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有更好的接觸，更好地融入其中。因?yàn)榭荚囍袝?huì)出現(xiàn)古詩(shī)文填寫與閱讀理解的問(wèn)題，許多教師會(huì)在古詩(shī)文部分加強(qiáng)學(xué)生的背誦控制，使考試表現(xiàn)更為理想，忽視了學(xué)生自身對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解。這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，不能真正理解古詩(shī)文的內(nèi)涵。

2.教學(xué)方法陳舊，缺乏新意

小學(xué)語(yǔ)文教材中內(nèi)容和題材都非常豐富，除古詩(shī)外，還有許多小說(shuō)、散文等。單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程失去興趣，甚至認(rèn)為自己掌握了老師課堂上的過(guò)程和“套路”，使學(xué)生在課堂上變得不再專心，輕視小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要善于靈活運(yùn)用古詩(shī)文教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)有新意，在良好的課堂氛圍中進(jìn)行古詩(shī)文欣賞和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文教學(xué)的優(yōu)化策略

1.語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文朗誦

古代詩(shī)詞教學(xué)中，教師要把握古詩(shī)文體裁的教學(xué)目的，才能教給學(xué)生不同時(shí)代、不同情境下的不同感受。朗誦教學(xué)是古詩(shī)文教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方法。首先，由小學(xué)語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的古詩(shī)文進(jìn)行節(jié)奏和韻律上的劃分，這種劃分會(huì)隨著學(xué)生的古詩(shī)文積累而慢慢掌握規(guī)律，其次，帶領(lǐng)學(xué)生找出古詩(shī)文朗誦中需要注意的重點(diǎn)詞，這些詞就是朗誦重音所在，需要學(xué)生們?cè)谶@些地方注意情緒渲染。上課時(shí)，教師可讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗誦任務(wù)，也可在課堂上開(kāi)展古詩(shī)文合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行小組合作朗誦。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文教科書中的經(jīng)典古詩(shī)文《清平樂(lè)·村居》中，宋代詩(shī)人辛棄疾通過(guò)這首詩(shī)描寫了農(nóng)村一家人的田園生活。古詩(shī)中通過(guò)對(duì)“白發(fā)翁”“小兒”等的不同描寫，用短短幾句話便給我們呈現(xiàn)出了一幅農(nóng)家田園和諧之美，表達(dá)了一種不同的生活情趣。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)朗誦的方式，感受到詩(shī)人在詩(shī)歌中所描寫的情景和感情。在朗誦開(kāi)始前，首先，教師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏劃分，例如“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”這句，在“里”、“音”、“發(fā)”、“家”這些字詞之后做節(jié)奏劃分。也可以讓同學(xué)們分小組探討韻律節(jié)奏應(yīng)該怎樣劃分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，再由小組代表進(jìn)行結(jié)果分享。其次，教師可以先對(duì)古詩(shī)進(jìn)行示范性朗誦，然后再以小組合作的形式進(jìn)行朗誦練習(xí)，可以是集體式一起朗誦，也可以小組成員分部分進(jìn)行朗誦，教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行相關(guān)巡視，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與建議。這種教學(xué)模式會(huì)使課堂充滿活力，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)文的世界。

2.課堂古詩(shī)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

與其它體裁課文學(xué)習(xí)不同，古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解與滲透，以及對(duì)詩(shī)詞情感體驗(yàn)的研究。在古詩(shī)文教學(xué)中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)方法上靈活創(chuàng)新。如將學(xué)生分成小組，通過(guò)朗誦、角色扮演、詩(shī)詞拓展和自由寫作發(fā)揮等方式來(lái)表達(dá)對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的感受。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)賀知章《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人將春天柳樹(shù)的形象描繪得非常優(yōu)美，運(yùn)用比喻的修辭手法將“春風(fēng)”比作“剪刀”，既新奇又貼切。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞領(lǐng)會(huì)了這首古詩(shī)之后，可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng)進(jìn)行古詩(shī)文的拓展。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，想一想我們學(xué)過(guò)的一些關(guān)于四季的古詩(shī)文，并探討一下古詩(shī)文中的修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)這些課堂活動(dòng)，不僅能一定程度加大學(xué)生積極性和課堂參與感，而且能對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)文做一個(gè)很好的回顧與運(yùn)用。

3.利用多媒體進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。由于信息技術(shù)的發(fā)展，通常將多媒體設(shè)備安裝在小學(xué)教室中，這樣會(huì)更方便小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師可事先準(zhǔn)備好教學(xué)資源，在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中穿插一些與古詩(shī)文內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻等。在播放古詩(shī)文內(nèi)容的PPT時(shí)，可以把老師朗誦的錄音或網(wǎng)上下載的音頻材料作為背景音樂(lè)，對(duì)語(yǔ)文課堂的古詩(shī)文教學(xué)氛圍起到一定的渲染作用，讓學(xué)生心情更放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，詩(shī)歌中一些古詩(shī)文注解、歷史內(nèi)涵等內(nèi)容可在網(wǎng)上預(yù)先研究，然后在課堂上拓展知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的大部分古詩(shī)文都有情感表達(dá)，詩(shī)的意境更是注重意境的抒情。這樣，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)地展示詩(shī)歌內(nèi)容的走向，使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)文中所描述的情景感到身臨其境，更好地理解詩(shī)人要表達(dá)的情感。

4.拓展延伸，給古詩(shī)文做加法

古詩(shī)文雖然只有短短的十幾個(gè)字，但是其中卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和深厚的情感。由于古詩(shī)文所創(chuàng)作的年代與學(xué)生實(shí)際生活的年代相距久遠(yuǎn)，小學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于自身的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且閱歷有限，常常面臨著較大的困難，存在一定的理解難度。面對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)的時(shí)候，可以圍繞古詩(shī)文教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其做加法處理。也就是說(shuō)，圍繞古詩(shī)文的內(nèi)容，將詩(shī)人的生平經(jīng)歷、古詩(shī)文的創(chuàng)作背景等進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生的歷史年代、社會(huì)情況等進(jìn)行全面的了解。如此，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野，也降低了古詩(shī)文的理解難度，有效提升了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量。

5.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行判斷，并為教師制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)還是對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行研究的過(guò)程，具有極強(qiáng)的診斷性、激勵(lì)性和調(diào)節(jié)性。面對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)要求，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。首先，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)古詩(shī)文教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，不僅要關(guān)注學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生其他方面素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面，能夠真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)際情況。其次，評(píng)價(jià)主體多元化。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須要明確教學(xué)評(píng)價(jià)不是教師的專利和特權(quán)，還應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更好地認(rèn)識(shí)自我，并促使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)水平上獲得能力的發(fā)展。再次，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能局限于一種形式，應(yīng)堅(jiān)持“因人而異、因課而異、因時(shí)而異”的原則，借助口頭、書面、肢體語(yǔ)言等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)文是中國(guó)幾千年歷史的文化結(jié)晶，在小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，可以讓學(xué)生從小就對(duì)中國(guó)歷史文化保持熱情和尊重。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課堂，提高學(xué)生古詩(shī)文賞析能力和情感表達(dá)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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