王勇

摘要：立足音樂課堂，教師不僅要讓學生掌握音樂知識，更要發(fā)展學生良好的自主學習意識，促進學生主動、積極地鑒賞音樂。 如何更好地調(diào)動學生的學習興趣，構(gòu)建有效課堂，推動學生學習參與成為教師需要思考的核心問題。本文立足于高中音樂教學角度，分析了核心素養(yǎng)背景下的高中音樂課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;課堂教學

引言：

隨著新課程改革的深度推進，當前國家對素質(zhì)教育的研究逐步深入， 貼合課程教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)，成為推動教學向縱深改革的有效路徑。 音樂是對學生實施美育的核心學科，對學生的學習發(fā)展有獨特價值。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于核心素養(yǎng)背景下的高中音樂課堂教學策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

立足高中音樂課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，可以對學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立起到良好的引導(dǎo)作用，讓學生從音樂中感悟豐富的世界，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀，提升學生的綜合審美能力，使學生更好地感受生活的美妙，推動學生對音樂的深層理解。

立足音樂課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，不僅對學生當前的學習有重要意義，而且對學生健康人格的形成有多元的引導(dǎo)作用。 在傳統(tǒng)教育理念下，很多學生對音樂的理解停留在了記憶歌詞和演唱歌曲的層面，學生參與音樂課堂的意識不高。尤其是一些本身音樂基礎(chǔ)不是很好的學生，更易產(chǎn)生逃避心理。 立足音樂課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，不止是簡單地教會學生唱歌，同時可以從樂理知識滲透、音樂審美、德育落實等多個方面使學生受到良好的教育和熏陶。

學生以合作、對話、交流、互動、演繹等多種方式參與音樂表現(xiàn)，學習主動性會更加高漲，對音樂學科的情感也會逐步濃厚，學生能真正從音樂學習中感到快樂和放松， 升華音樂情感，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中音樂課堂教學策略

1.通過實踐教學加強學生的認知能力

學生在學習知識的過程中以認知能力為根本。音樂教學不僅讓學生在學習中感受音樂的美，同時在生活中還要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，音樂作品都有它的音樂情感，比如中國作品張寒暉的《松花江上》、外國作品肖邦的《c小調(diào)練習曲》等，學生在聆聽音樂，感受音樂的韻律，并用所學知識分析、理解音樂作品所表達的意境，從而和曲作者達成音樂上的共鳴。基于此，在高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心藝術(shù)素養(yǎng)，最基本的一項就是加強學生的認知能力。為此，教師在音樂課程的教學過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的實際學習情況和發(fā)展需求，為學生設(shè)計針對性的教學任務(wù)，以學生感興趣的方式進行音樂教學，在提高學生音樂能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在教授學生樂器的過程中，單純向?qū)W生展示樂器的圖片，或一味向?qū)W生講述樂器的結(jié)構(gòu)和原理，課堂氣氛比較沉悶，都不足以讓學生對樂器形成更深刻的認知，為此，教師需要在條件允許的情況下，盡可能向?qū)W生展示樂器的實物，并讓學生動手操作親自感受各類樂器之間的不同，拓展學生音樂知識范疇的同時，提高學生對樂器的辨別和欣賞能力，在此基礎(chǔ)上促進學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時，高中音樂課程還應(yīng)努力滿足學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，最大限度整合已有的教學資源，為學生音樂認知能力的提升提供有利條件。

2.通過創(chuàng)作教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)

音樂的創(chuàng)作依賴于作者跳躍性的思維，而這種思維方式可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在人類社會的發(fā)展過程中起到非常重要的作用。任何一件藝術(shù)品的誕生都是一個從無到有的過程，具有其獨特的原創(chuàng)性，鑒于此，高中音樂教師可以利用創(chuàng)作教學，來強化學生的創(chuàng)造性思維，在提高學生音樂綜合能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)，為學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在為學生講解文藝復(fù)興時期的音樂時，教師可以借機組織學生進行音樂創(chuàng)作，讓學生在感受藝術(shù)家氣息的同時，鍛煉學生的創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學生明白無論是什么形式的音樂作品，都是人類智慧創(chuàng)作的成果，都一樣值得學生們尊重和敬佩。與此同時，也讓學生真切感受到音樂在人類社會發(fā)展進程中所起到的重要作用，明白音樂在文明傳承中的地位。

3.通過鑒賞教學提高學生的審美能力

培養(yǎng)學生的審美能力是新課改對音樂教學提出的明確要求，然而在當前的社會背景下，信息技術(shù)的發(fā)展與普及對推動高尚音樂傳播和發(fā)展的同時，也為劣質(zhì)音樂作品的生存和傳播提供了可乘之機，這將會對學生正常審美觀念的形成和發(fā)展造成嚴重的影響。因此，在新時期的高中音樂教學中，教師需要加強音樂鑒賞教學，引導(dǎo)學生積極參與音樂實踐活動，讓學生在感受和鑒賞音樂作品的過程中，逐漸形成屬于自己的審美觀念，提高自身的核心藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，在高中音樂教學過程中，教師要以音樂搭建起師生互動、良性溝通的橋梁，讓學生在音樂欣賞中更好地發(fā)現(xiàn)和品味，在對音樂作品的演繹中建立自信。立足音樂課堂發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，可以使學生的音樂學習熱情更加高漲。

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