朱珠

摘 要：在新時(shí)代的背景下，黨校青年教師要提升自身的教學(xué)水平，通過充分提升黨校青年教師的教學(xué)理論功底;有效培養(yǎng)青年教師的綜合實(shí)踐能力;增強(qiáng)理想信念教育的力量;開展黨校青年教師的制度建設(shè)這幾大關(guān)鍵方面，提升教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的熱情，促使師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;黨校;青年教師;教學(xué)水平;提升

當(dāng)前各學(xué)校中黨校青年教師大多都是從大學(xué)直接過渡到黨校中來的，因此他們對(duì)于馬克思主義的一些經(jīng)典名著理解的較為淺顯，僅僅只是停留在學(xué)術(shù)的表面而并沒有真正的結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行深入思考，那么他們?cè)谶\(yùn)用馬克思主義理論來解決實(shí)踐層面的問題時(shí)就會(huì)有著相應(yīng)的困難程度。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、充分提升黨校青年教師的教學(xué)理論功底

當(dāng)前新時(shí)代背景下的黨校青年教師的授課通常都是請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行觀看，因此他們?cè)诠ぷ魃系谋磉_(dá)形式更接近行政方面的語(yǔ)言而缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范性。但當(dāng)前很多青年黨校教師要講很多課，即使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但終歸只是有一定的專業(yè)方向而沒有整體的專業(yè)水準(zhǔn)，這樣會(huì)導(dǎo)致黨校教師的教學(xué)理論功底與高校講師相比仍然存在一定的差距。因此，要想真正提升黨校青年教師的綜合實(shí)力，首先就要抓緊提升他們的教學(xué)理論功底。

首先我們應(yīng)當(dāng)開展對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的空閑時(shí)間內(nèi)自主閱讀馬克思主義的經(jīng)典書籍以及原著作品，能夠做到以深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義理論為主的態(tài)度來進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且要從其中找出能夠運(yùn)用到自己教學(xué)過程中的知識(shí)，通過反復(fù)閱讀和推敲來不斷夯實(shí)自己的理論功底。其次，我們還要對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、科研，通過有效開展學(xué)術(shù)交流以及咨詢課題等活動(dòng)，來帶著相應(yīng)的問題去實(shí)際調(diào)研并做到深入思考，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中得到學(xué)理研究的學(xué)習(xí)結(jié)果。最后我們還要在日常教學(xué)中認(rèn)真向?qū)W校中有著資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行取經(jīng)，通過認(rèn)真思考他們的授課技巧以及在授課時(shí)展示出的理論功底，逐漸接納他們的授課技能并內(nèi)化為自己的講課風(fēng)格。[1]

二、有效培養(yǎng)青年教師的綜合實(shí)踐能力

在當(dāng)前新時(shí)代的教學(xué)背景下，很多黨校青年教師自身的經(jīng)歷和閱歷都不如學(xué)員，他們大部分都沒有從教經(jīng)歷，而且在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的授課壓力下還會(huì)在備課中產(chǎn)生一些緊張情緒，從而導(dǎo)致在實(shí)際授課時(shí)并沒有真正展示出自己的實(shí)力。此外，還有很多青年教師在備課過程中往往更加依賴在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)教學(xué)資料，并且也沒有加入自己的一些思想，在實(shí)際教學(xué)中就是為同學(xué)們通過照本宣科的朗讀課件來進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)并不能真正讓學(xué)員們對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，甚至?xí)饾u降低他們的整體學(xué)習(xí)積極性。因此，黨校青年教師應(yīng)當(dāng)深刻強(qiáng)化自己的授課技巧并提高自己的執(zhí)教能力。

首先要在備課過程中不停地增強(qiáng)自己的執(zhí)教能力，要根據(jù)每節(jié)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐生活緊密結(jié)合來挑選出相應(yīng)的教學(xué)方法，并且在平時(shí)要關(guān)注自己所教專業(yè)的理論前沿以及實(shí)踐事例，每時(shí)每刻都要為自己的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在選擇授課題目時(shí)也要選擇適合我們自己講課的題目，要拿出耐心來將這些理論知識(shí)吸收幾遍，再進(jìn)行教學(xué)框架以及課件制作等教學(xué)工作，在此過程中還要注重自己所寫的教案必須有足夠的理論知識(shí)作為支撐，還要細(xì)心檢查自己所寫的數(shù)據(jù)是否精準(zhǔn)等等。其次，我們?cè)谑谡n過程中要集中精力，為學(xué)員們以通俗易懂的語(yǔ)言來代替難以理解的理論知識(shí)。在授課時(shí)也要保持自身思維的邏輯性，通過帶領(lǐng)學(xué)員們層層深入來保證學(xué)員們?cè)诼犝n時(shí)能夠充滿興趣的跟隨自己的思維走。此外，我們還要認(rèn)真聽取學(xué)員們給我們的教學(xué)意見，[2]通過改善這些教學(xué)不足來提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

三、增強(qiáng)理想信念教育的力量

在提高自身的信念教育時(shí)，也要注重對(duì)青年黨校教師世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重視。在當(dāng)前這個(gè)新時(shí)代背景下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，同時(shí)也會(huì)為教師們帶來利益和金錢上的誘惑，這些大大小小的矛盾都會(huì)為青年教師的價(jià)值觀念和信念帶來影響。因此青年教師應(yīng)當(dāng)通過增強(qiáng)自己的理想信念，并提高自己的信念教育水平來與當(dāng)前的不良價(jià)值觀念做抵抗。

首先，我們要在從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育中克服哪些歪曲，還要與傳統(tǒng)文化相對(duì)抗的異質(zhì)文化交流中變通思想，將其中的優(yōu)劣進(jìn)行科學(xué)辨別后再講授給學(xué)員們，這樣我們自己有著更加正確的理想信念，就不會(huì)為學(xué)員的信念價(jià)值觀帶來不好的影響。其次，我們還要在當(dāng)前較為活躍的西方文化中取其精華、去其糟粕，[3]通過抵抗信息化社會(huì)中傳遞的“假”西方自由來增強(qiáng)自己的信念教育的教學(xué)水平。

四、開展黨校青年教師的制度建設(shè)

在實(shí)際考察過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些黨校青年教師自身的思想作風(fēng)不純，他們?cè)谌朦h后會(huì)出現(xiàn)思想懈怠、安于現(xiàn)狀等不良作風(fēng)，只想將自己份內(nèi)的事情做好，而對(duì)新時(shí)代背景下所孕育出來的新事物不敢嘗試，在遇到工作和教學(xué)問題時(shí)往往不能用創(chuàng)新型的眼光看待。此外，一些青年教師自身的民主生活作風(fēng)也不嚴(yán)格，他們?cè)趯?shí)際工作時(shí)通常會(huì)顧及到上下級(jí)之間的關(guān)系，而不會(huì)大膽的對(duì)上級(jí)或下級(jí)提出有建設(shè)性的建議，并且在自我批評(píng)時(shí)也不敢直視自己的問題，而是首先進(jìn)行自我辯護(hù)。因此，在提高青年教師教學(xué)水平時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工作體制的制度創(chuàng)新，通過完善教育制度來保證他們教學(xué)的規(guī)范化。

首先我們要建立教師間合作的工作制度，能夠明確每個(gè)教學(xué)部門的分工，通過合作來形成我們青年教師的教學(xué)合力。在此過程中還要制定分工合作制度，建立黨校青年教師的考察小組，通過定期調(diào)研檢查來形成合作服務(wù)的教學(xué)體系。其次還要構(gòu)建教師評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，在新時(shí)代背景下要通過評(píng)價(jià)機(jī)制來完善我們自身的嚴(yán)格教育、嚴(yán)格考察。通過他人以及自己的嚴(yán)格評(píng)價(jià)來深入了解在教學(xué)中有哪些不足，并認(rèn)真遵守相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來構(gòu)建完整的質(zhì)量保證制度規(guī)范。[4]

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，黨校青年教師要提升自身的教學(xué)水平，通過以上幾大方面，形成授課思維，形成良好的道德修養(yǎng)，起到以身作則的示范作用，繼而督促學(xué)生更好地學(xué)生，加強(qiáng)課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜姿，王旭.地市級(jí)黨校青年教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制研究——以中共L市委黨校為例[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2021（07）：81-85.

[2]王新城，琚春林.新時(shí)代提升基層黨校青年教師教學(xué)能力的思考[J].中共成都市委黨校學(xué)報(bào)，2020（04）：94-96.

[3]張建勛.淺談新時(shí)代黨校教師如何做到用學(xué)術(shù)講政治[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2020（03）：75-77.

[4]古力巴哈爾·阿不都熱合曼.淺談新時(shí)代提升黨校青年教師教學(xué)能力與素質(zhì)的重要意義[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào)，2019（01）：104-105.