普皮嘎

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其能為學(xué)生今后的發(fā)展起重要影響。在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重寫(xiě)話教學(xué)。本文首先分析了寫(xiě)話教學(xué)的重要性，然后就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué);策略

寫(xiě)話是訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要途徑。倘若低年級(jí)寫(xiě)話沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，到了中高年級(jí)正式接觸習(xí)作，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。因此小學(xué)低年級(jí)一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，這既是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，又為中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。生寫(xiě)話能力。

一、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)低年級(jí)段正是學(xué)生表達(dá)能力啟蒙的階段，只有在低年級(jí)提升了寫(xiě)話能力，才能夠?yàn)槿昙?jí)作文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由于低年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了探究的熱情。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一天發(fā)生的事情，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多表達(dá)，讓學(xué)生著眼于周遭的小事，關(guān)注自己內(nèi)心世界的情感，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生要完成200到300字的寫(xiě)話內(nèi)容，這也側(cè)面凸顯出了學(xué)生知識(shí)積累的重要性。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，如積累新詞好詞好段。并且在課前和課后及時(shí)復(fù)習(xí)，在日常生活當(dāng)中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。除此之外，由于低年級(jí)段學(xué)生剛剛建立語(yǔ)言體系，說(shuō)話時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的表達(dá)，甚至有方言和土語(yǔ)出現(xiàn)。為了提升學(xué)生的寫(xiě)話能力，教師要在日常生活中規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)糾正學(xué)生，并且為其做好示范，讓學(xué)生有意識(shí)地模仿，在不知不覺(jué)中提升語(yǔ)言素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

低年級(jí)段是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，任務(wù)較輕松，因此，教師可以將寫(xiě)話能力培養(yǎng)的訓(xùn)練融入生活細(xì)節(jié)中，利用碎片化的時(shí)間潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口，多表達(dá)，多記錄自己內(nèi)心的情感。同時(shí)，學(xué)生也能夠在寫(xiě)話訓(xùn)練的過(guò)程中變得更加活潑開(kāi)朗，更愿意與他人交流，在與他人溝通交流的過(guò)程中展示自己的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)之后，興趣會(huì)更濃厚，積極性更高，并能在邊表達(dá)邊思考的過(guò)程中提升學(xué)科素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話能力培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化字詞積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)

“說(shuō)話是語(yǔ)，寫(xiě)作是文”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行組詞、口頭造句練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生的聯(lián)想力得到鍛煉，還能使學(xué)生的積累得以強(qiáng)化。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引入寫(xiě)話教學(xué)。教師在寫(xiě)話教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的年齡，教師可先從形象感知著手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣。

比如，教師可以借助一些實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，如玩具、水果等，由此讓學(xué)生將自己心中想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。如讓學(xué)生觀察一個(gè)香蕉，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生采用比喻的方式描繪香蕉，有的學(xué)生將香蕉比作天上的月亮，有的學(xué)生將香蕉比作小船等，學(xué)生都發(fā)揮了自己的想象力，說(shuō)出來(lái)諸多的比喻句，由此為寫(xiě)話課堂注入了活力。

（二）采用多媒體開(kāi)展主題寫(xiě)話

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)話時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫(xiě)話的內(nèi)容比較死板。對(duì)于這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師在寫(xiě)話教學(xué)中可借助多媒體設(shè)備，發(fā)揮其集文字、圖片、視頻等于一體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師可以將圖片、視頻片段展示給學(xué)生，這樣不僅能營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能達(dá)到吸引學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思維的目的。比如，在以“植物媽媽有辦法”為主題進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)時(shí)采用多媒體，教師可為學(xué)生播放蒲公英等植物的趣味情景，教師借助這些情景能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。尤其是在畫(huà)面的引導(dǎo)下，學(xué)生既能知道從哪些角度著手寫(xiě)話，還能在觀察、思考、寫(xiě)話的體驗(yàn)下，感受大自然的神奇之處，這一教學(xué)過(guò)程能有效升華課堂教學(xué)。另外，教師可借助練習(xí)題上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)話，以此使其鞏固寫(xiě)話的方法技巧。

（三）結(jié)合身邊小事培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

在語(yǔ)文寫(xiě)話中，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以從一些細(xì)小的角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.從遣詞造句著手

在寫(xiě)話訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生將話說(shuō)得完整，比如，用“小白兔”造句，有的學(xué)生在本上寫(xiě)道：我看到草地上有一只小白兔。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“這只小白兔長(zhǎng)得如何”，通過(guò)擴(kuò)句的形式拉長(zhǎng)學(xué)生的思維深度，使學(xué)生由淺入深地進(jìn)行寫(xiě)話。

2.善于觀察生活

要想使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)澜绲哪芰?，在?xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用情感語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)周?chē)兓氖挛镞M(jìn)行觀察，讓學(xué)生在寫(xiě)話中應(yīng)用這些相關(guān)素材。比如，在下雨天時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“雨景”這一主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課后觀察雨景，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)話，由此提升學(xué)生的寫(xiě)話水平，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高。再如，在秋天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶著學(xué)生聞聞校園里的桂花香，去觀察魚(yú)塘里的魚(yú)兒……讓學(xué)生感受到大自然的美好。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得開(kāi)心嗎？美嗎？學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事物，其思維會(huì)更加活躍，由此讓學(xué)生有感而發(fā)，學(xué)生通過(guò)積累大量的生活素材，在寫(xiě)話過(guò)程中就會(huì)有話可寫(xiě)，從而寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

3.堅(jiān)持寫(xiě)日記

要想使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，教師可以讓學(xué)生在日常生活中堅(jiān)持寫(xiě)日記，讓學(xué)生將一天中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，并用上積累的素材，由此有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）寫(xiě)話教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該改變以往的寫(xiě)話教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)采取多評(píng)價(jià)主體，即讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的寫(xiě)話作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地掌握書(shū)面語(yǔ)言，也能使學(xué)生的反思能力得到提升。另外，還可以采取組內(nèi)互評(píng)、同桌互評(píng)等方式，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的寫(xiě)作思路與表達(dá)方式，以此潛移默化地提升學(xué)生的寫(xiě)話水平。

三、結(jié)語(yǔ)

豐富多彩的生活積累是孩子們寫(xiě)話的源頭活水，我們要善于發(fā)現(xiàn)其與寫(xiě)話的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生寫(xiě)出有內(nèi)涵的片段。

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