小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的實(shí)踐路徑

易雄

摘要：在素質(zhì)教育中，勞動教育是極為重要的內(nèi)容。從小對學(xué)生的勞動意識以及勞動精神加以培養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展有很大促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，是豐富勞動教育內(nèi)容、拓寬勞動教育途徑的探索與嘗試?；诖耍恼侣?lián)系實(shí)際教學(xué)工作，簡要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的實(shí)踐路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動教育;實(shí)踐;路徑

引言：

在社會發(fā)展和教育改革的新時代，勞動教育的重要性得到了人們的認(rèn)可，這也說明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展勞動教育具有一定的必要性。而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育思想、培養(yǎng)學(xué)生勞動精神的策略展開研究，則是為了挖掘數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化等元素的教育價值，讓學(xué)生在探究知識的過程中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并樹立起熱愛勞動、積極生活的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)[1]。

一、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘勞動教育素材

教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取適合開展勞動教育的素材和資源，促使學(xué)生在分析生活問題、體悟生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象的過程中形成堅定的勞動信念、養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。而就當(dāng)前的教學(xué)情況來說，課堂教學(xué)往往以講解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)例題等為主要內(nèi)容，忽視了現(xiàn)實(shí)生活元素在數(shù)學(xué)課堂中的重要性，也未能從中專門提取勞動教育的資源和素材，這也導(dǎo)致當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中缺乏生活性和教育性，學(xué)生也未能產(chǎn)生勞動意識[2]。針對小學(xué)生缺乏勞動意識的問題，教師可以構(gòu)建以勞動教育為目標(biāo)的生活教育體系，將生活場景、生活現(xiàn)象和生活實(shí)物等作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要元素，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，使他們在解讀數(shù)學(xué)問題的過程中認(rèn)真體會生活教育的教育價值。

二、借助數(shù)學(xué)文化，深入理解勞動意義

從宏觀的角度上分析，勞動不僅創(chuàng)造了人類，也是人類的本質(zhì)特征以及存在方式。因此，基于素質(zhì)教育理念，教師在組織開展小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)地將勞動教育滲透其中，從小對學(xué)生加以培養(yǎng)，深層次地對數(shù)學(xué)文化加以挖掘，有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能深入理解勞動的意義。

比如：教師在對“認(rèn)識10～20各數(shù)”知識點(diǎn)講解過程中，可以采取滲透數(shù)學(xué)文化的方式，加深學(xué)生對勞動的理解。在課堂上，教師在對知識講解過程中，可以讓學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)來認(rèn)識比10多1的數(shù)，并利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一起讀出10～20各數(shù)。之后，試著提出問題讓學(xué)生解答：小朋友們，你們真的太了不起了，不僅認(rèn)識這些數(shù)字，還能將這些數(shù)字精準(zhǔn)地讀出來，但你們知不知道這些數(shù)是怎么創(chuàng)造出來的？我們現(xiàn)在從“古人計數(shù)”一起來了解一下吧！通過“古人計數(shù)”這一文化史的自然引入，學(xué)生可以模仿古人用手指頭來數(shù)羊，但在數(shù)到10只羊以后，學(xué)生沒有多余的手指繼續(xù)數(shù)數(shù)。在這種情況下，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生想一想新計數(shù)單位是如何產(chǎn)生的？借助這種方式，學(xué)生不僅知道10后面的數(shù)是11，還體驗(yàn)到了“數(shù)（shù）源于數(shù)（shǔ）”，進(jìn)一步感受十進(jìn)制的起源。因而，科學(xué)地對數(shù)學(xué)文化加以滲透，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到10～20各數(shù)這一知識，還可以通過古人計數(shù)的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生，對數(shù)的發(fā)展過程有所了解，從最開始的基本數(shù)學(xué)一直發(fā)展到現(xiàn)階段的符號計數(shù)，在漫長的人類活動中，人們在不斷的勞動中創(chuàng)造了文明，取得的每一次進(jìn)步都與勞動息息相關(guān)，在勞動中，人們的智慧會得到充分彰顯。通過對這種方式的合理運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能快速掌握10～20各數(shù)的知識點(diǎn)，還能強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，促使學(xué)生深層次理解勞動的意義，從而更加熱愛勞動。

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升綜合勞動素養(yǎng)

勞動素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的根本，是全球?qū)W生必備品格和關(guān)鍵能力，提升學(xué)生綜合勞動素養(yǎng)是勞動教育的核心。數(shù)學(xué)作為一門兼具理論性和應(yīng)用性價值的學(xué)科，除了為學(xué)生打下基礎(chǔ)扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識外，也承擔(dān)著提升學(xué)生勞動素養(yǎng)、適應(yīng)社會的義務(wù)和責(zé)任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，做到學(xué)以致用、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、習(xí)得一定的勞動能力，逐漸提升自己的綜合勞動素養(yǎng)。

四、在數(shù)學(xué)活動中體悟勞動的價值所在

目前的綜合實(shí)踐活動屬于日常教學(xué)的一個必修內(nèi)容，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求為原則。教師在確定活動主題時，還需要引導(dǎo)學(xué)生按照具體需求進(jìn)行活動設(shè)計，從而真正地滿足教育目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展綜合實(shí)踐活動，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生自主參與實(shí)踐活動的過程，加深學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。所以，教師必須要按照課堂教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的身心特征等組織一些有意義的實(shí)踐活動，同時逐步加強(qiáng)勞動教育理念的廣泛滲透，再由實(shí)踐體驗(yàn)到勞動體驗(yàn)，體悟勞動的價值所在。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對勞動教育的重視，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，科學(xué)采用教學(xué)方法，合理地將勞動教育與教學(xué)活動相結(jié)合，保證通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解到勞動的意義和價值，從而主動參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自身的整體能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的途徑與策略[J].新課程，2020（44）：203.

[2]李麗，魯曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的途徑與策略[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：78-80.