江軍

摘要：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以借助“綜合性學(xué)習(xí)”欄目拓寬學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)間、空間，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到提高。為了能夠使綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，我們推行“小組合作”這一教學(xué)形式，這在很大程度上推進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，促使學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到較快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;綜合實(shí)踐;語(yǔ)文教學(xué)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文1-6年級(jí)的“語(yǔ)文園地”以范例的形式編排了“綜合性學(xué)習(xí)”。這一欄目圖文并茂，內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣味，形式也活潑新穎。它雖然只有寥寥幾句話，卻能很好地激起孩子的表現(xiàn)欲望，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，激活語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、展示收獲的舞臺(tái)。

可是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，卻因?yàn)椴皇强疾斓膬?nèi)容而被忽視。其實(shí)這塊內(nèi)容卻能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激起學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情。其中“小組合作”的學(xué)習(xí)方式特別受到學(xué)生的歡迎。那么怎樣借助“小組合作”來(lái)開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)呢？

一、合理分組，各展其能

我們不難發(fā)現(xiàn)，在展示臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多關(guān)于收集、制作、編排等類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容。

于是，我結(jié)合學(xué)生性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、守紀(jì)狀況，特別是居住地等因素合理有差異地組建起相對(duì)穩(wěn)定的四至八人為一小組的合作學(xué)習(xí)小組。我選定家里有電腦、父母親文化程度相當(dāng)高又懂電腦的7位孩子為組長(zhǎng)，由他（她）具體負(fù)責(zé)定組名，定學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)，定組員的任務(wù)，并且還有決策權(quán)?，F(xiàn)在我們班已經(jīng)有了“童之夢(mèng)小組”、“喜羊羊小組”、“智多星小組”、“葫蘆娃小組”等七個(gè)小組。每次活動(dòng)前，我都會(huì)叫組長(zhǎng)做一個(gè)初步打算，并向我匯報(bào)，我根據(jù)組長(zhǎng)的匯報(bào)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，爭(zhēng)取讓組長(zhǎng)給每個(gè)孩子分好工，讓每個(gè)孩子都有事做，都真真實(shí)實(shí)地參與到小組活動(dòng)中去。具體負(fù)責(zé)定組名，定學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)，定組員的任務(wù)，并且還有決策權(quán)。讓組長(zhǎng)給每個(gè)孩子分好工，讓每個(gè)孩子都有事做，都真真實(shí)實(shí)地參與到小組活動(dòng)中去。

二、課前準(zhǔn)備，共享資源

“小組合作”能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是我們這樣處于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生們能在有限的教育資源中得到最大程度的共享。

1.家庭資源的利用

在我們的教學(xué)中往往會(huì)碰到這樣的教學(xué)內(nèi)容：“我查到了中華鱘的資料”、“我找了一些諺語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)”、“這是我們小組辦的‘身邊的科學(xué)’手抄報(bào)”、 “我們幾個(gè)同學(xué)編了一份‘生活中的傳統(tǒng)文化’手抄報(bào)” ……這些教學(xué)內(nèi)容本就需要小組合作，也需要在電腦上查詢(xún)資料，可在農(nóng)村生源為主的孩子家庭是少有電腦的，即使有，會(huì)用的家長(zhǎng)也少之又少。這個(gè)時(shí)候就需要教師了解情況，把有限的教學(xué)資源利用起來(lái)。

如二年級(jí)下冊(cè)“這是我們小組辦的‘身邊的科學(xué)’手抄報(bào)”。我給每個(gè)組分別下達(dá)有關(guān)動(dòng)物、植物、人類(lèi)、生活、天文等生活中的科學(xué)內(nèi)容的收集任務(wù)。接著確定家里有電腦，家長(zhǎng)比較重視的孩子完成相關(guān)內(nèi)容的查找，并讓家長(zhǎng)打印出來(lái)。接著指導(dǎo)組長(zhǎng)會(huì)同組員進(jìn)行討論，刪減、整理、選擇，最終讓孩子們根據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行排版、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)。在這樣的合作過(guò)程中孩子們興趣盎然，充分發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)。

2.優(yōu)生資源的利用

小學(xué)低段的識(shí)字任務(wù)特別重，我們的孩子識(shí)字量卻良莠不齊，好的一些孩子在學(xué)前識(shí)字量已相當(dāng)大，已經(jīng)能閱讀童話書(shū)籍了。差點(diǎn)的孩子因?yàn)榻邮苣芰Φ闹萍s連認(rèn)讀要求都達(dá)不到。在這種情況下，我們就要盡可能利用有限的優(yōu)生資源帶動(dòng)后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)生間共同進(jìn)步。

三、課堂展示，體驗(yàn)成功

展示課堂上我盡可能地采取小組合作展示的形式，這樣做能讓大部分孩子克服不自信的缺點(diǎn)。

1.“集體亮相”——培養(yǎng)自信

如一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》的展示臺(tái)有“歌唱春天”，學(xué)生一副想上來(lái)又不想上來(lái)的樣子，羞于上臺(tái)。于是請(qǐng)一個(gè)小組的成員齊齊上臺(tái)表演，居然發(fā)現(xiàn)他們載歌載舞，毫不拘謹(jǐn)，而且還像模像樣地一起報(bào)臺(tái)詞一起謝幕呢！集體亮相，活動(dòng)課堂氣氛的好辦法。

2.“小組競(jìng)賽”——激發(fā)熱情

在“展示臺(tái)”教學(xué)中，一些具挑戰(zhàn)性的展示內(nèi)容，可以使用小組“賽一賽”這樣的教學(xué)形式。只是讓個(gè)體參與競(jìng)爭(zhēng)，場(chǎng)面雖然會(huì)比較激烈，但總會(huì)冷落大部分孩子。

像二年級(jí)上冊(cè)“園地”中“說(shuō)有關(guān)團(tuán)結(jié)的詞語(yǔ)”，一年級(jí)下冊(cè)“ 我們大家來(lái)比一比，看誰(shuí)在課外認(rèn)識(shí)的字最多”……這樣的教學(xué)內(nèi)容都可以采用“小組競(jìng)賽”的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

3.“合作表演”——發(fā)展個(gè)性

教材第一學(xué)段的“展示臺(tái)”有不少“講故事”的內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題去讀課外書(shū)，展示課外閱讀的成果?？墒呛芏鄷r(shí)候“故事會(huì)”往往會(huì)演變成為一些優(yōu)等生的舞臺(tái)，剩下的學(xué)生明顯只要聽(tīng)故事的份兒。于是我適當(dāng)?shù)馗淖兞艘幌滤悸?，給每個(gè)小組一個(gè)有4——5個(gè)角色的童話故事或他們自己選定一個(gè)童話故事，指導(dǎo)他們分配好角色進(jìn)行有目的的準(zhǔn)備。展示的時(shí)候，讓孩子們一起上來(lái)表演。

4.“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”——齊頭并進(jìn)

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地中安排了許多生活中識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容。展示時(shí)，我把他們一組積累的生字掛在“蘋(píng)果樹(shù)”上或“裝在寶箱內(nèi)“或”踏石過(guò)橋“，反正是采取孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式進(jìn)行。再讓組內(nèi)孩子一起來(lái)認(rèn)讀。認(rèn)讀完畢后當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)讀。這樣的過(guò)程，帶動(dòng)了所有同學(xué)的識(shí)字熱情，擴(kuò)大了所有同學(xué)的識(shí)字量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁雪虹.“綜合性學(xué)習(xí)”能讓農(nóng)村學(xué)生走得更遠(yuǎn).云南教育，2005.03

[3] 張迎風(fēng). 淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性.語(yǔ)文報(bào)教師版小學(xué)總第176期， 2010.06