吳泰生

摘要：當(dāng)前社會(huì)正處于飛速發(fā)展階段，人們對(duì)教育的重視程度不斷提高，教育改革刻不容緩。在素質(zhì)教育中“創(chuàng)新”使其核心內(nèi)容，是目前教育改革的重點(diǎn)方向。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)成為了人們?nèi)粘Ｓ玫降囊婚T(mén)語(yǔ)言，初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，將創(chuàng)客教育理念融入到學(xué)生的教學(xué)中，開(kāi)創(chuàng)了初中英語(yǔ)教學(xué)的新視角。本文就創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略展開(kāi)綜述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

教育在社會(huì)科技發(fā)展中起到了非常重要的作用，是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵因素，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)客理念逐漸被應(yīng)用至教育教學(xué)中，是將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而形成的一種新型教育模式[1]。隨著人們對(duì)創(chuàng)客教育的深入研究，人們對(duì)該教育模式有著不同的理解，目前對(duì)于創(chuàng)客教育的定義仍未統(tǒng)一。創(chuàng)客理念與教育的融合，可以理解為“創(chuàng)新理念”，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，在其指導(dǎo)中融入創(chuàng)客理念，是指初中英語(yǔ)與創(chuàng)客文化之間的有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。本文就創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略展開(kāi)分析，現(xiàn)將內(nèi)容闡述如下。

一、創(chuàng)客及創(chuàng)客教育簡(jiǎn)述

創(chuàng)客最初是來(lái)自英文單詞中的“Maker”，指的是在自身興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一類(lèi)人，創(chuàng)客理念隨之誕生，其核心內(nèi)容為用戶創(chuàng)新[2]。創(chuàng)客和教育的有機(jī)結(jié)合，形成了新的教育模式，即為創(chuàng)客教育，這為教育發(fā)展提供了新的方向。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

2.1母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，人們對(duì)英語(yǔ)教育愈加重視，初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，但是從我國(guó)的教學(xué)方面而言，在英語(yǔ)教學(xué)中，受到環(huán)境的影響，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，大部分的農(nóng)村學(xué)生在上初中時(shí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)教學(xué)，這時(shí)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)極易受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，首先是構(gòu)思漢語(yǔ)語(yǔ)句，然后在漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行翻譯，這種方式完成的寫(xiě)作在語(yǔ)法方面有著諸多漏洞，中國(guó)式英語(yǔ)在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作中體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.2缺乏詞匯、語(yǔ)法和寫(xiě)作技巧

初中生在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，或多或少存在著一定的問(wèn)題，很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量掌握較少，在寫(xiě)作時(shí)由于詞匯量的缺乏，在構(gòu)思寫(xiě)作時(shí)，即使能夠想到相關(guān)語(yǔ)句，但是也會(huì)因?yàn)樵~匯量不足而無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行寫(xiě)作。英語(yǔ)寫(xiě)作常會(huì)用到表示并列和轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)，在寫(xiě)作時(shí)若未能掌握并列關(guān)聯(lián)詞，可以通過(guò)句式拆分完成寫(xiě)作，而轉(zhuǎn)折語(yǔ)句未能掌握，將會(huì)使寫(xiě)作無(wú)法進(jìn)行。

三、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作策略分析

3.1采用同伴互評(píng)課程模式

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在授課過(guò)程中，將創(chuàng)客教育理念融入其中，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行同伴互評(píng)，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在互評(píng)中能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，及時(shí)作出糾正。同伴互評(píng)在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，能夠針對(duì)文章中的語(yǔ)法和舉行進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握課堂知識(shí)，同時(shí)在評(píng)價(jià)他人文章時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而提高了自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維，進(jìn)行詞匯聯(lián)想

初中英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)詞匯量的堆砌，只有豐富自身的詞匯量，才能夠在寫(xiě)作中不受詞匯量限制的影響，順利完成寫(xiě)作。因此，教師在日常的授課中，需要督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯量的積累，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)詞匯量的積累依靠的是死記硬背，這種方法的效率低下，對(duì)詞匯的理解不夠透徹，只能夠短時(shí)間記憶，所以在學(xué)生的日常詞匯積累中，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)詞匯、句子聯(lián)想等方式，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的[3]。例如，在看見(jiàn)ight時(shí)，可以聯(lián)想到light、sight、fight等詞匯，eye能夠理解為兩個(gè)耳朵和一個(gè)鼻子的組合。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行抽象聯(lián)想，將日常學(xué)習(xí)所用的詞匯進(jìn)行充分聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累。

3.3在英語(yǔ)寫(xiě)作中融入創(chuàng)客教育理念

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，需要解決學(xué)生，母語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中，融入創(chuàng)客教育理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取情景化教學(xué)。例如，在日常教學(xué)中，采取全英文授課形式，讓學(xué)生能夠更好地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，采用情景化教學(xué)模式，在講解外國(guó)習(xí)俗時(shí)，若是與國(guó)內(nèi)習(xí)俗不同，需要向?qū)W生詳細(xì)講解，可以利用多媒體，向?qū)W生播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)的了解到外國(guó)文化，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將自己所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到寫(xiě)作中，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，融入創(chuàng)客教育理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱焱鈴. 創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J]. 中外交流，2021，28（5）：767-768.

[2] 汪文思. 創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：1529-1530.

[3] 黃潔瓊. 創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（5）：99-100.