分析小學(xué)班級(jí)管理中德育教育滲透的思考與實(shí)踐

李莉

摘 要：德育教育是目前的教育重點(diǎn)，學(xué)生擁有良好的德育素質(zhì)，是學(xué)生能力發(fā)展的基本前提。在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，班主任可以將德育內(nèi)容合理地滲透于班級(jí)管理中，采用更為科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受良好的德育熏陶。由此，本文就著重探討小學(xué)班級(jí)管理中德育教育的具體滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;德育滲透;實(shí)踐

在我國(guó)提出立德樹(shù)人理念之后，在小學(xué)階段開(kāi)展德育已經(jīng)成為了班主任需要關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，而在小學(xué)階段，班級(jí)管理是非常重要的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)管理，能夠?qū)W(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行有效的管理。在班級(jí)管理中滲透德育教育，比傳統(tǒng)的照本宣科的教育模式更具影響力。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任可以多角度思考，充分發(fā)揮班級(jí)管理的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透。

一、組織班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化德育熏陶

在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育內(nèi)容時(shí)并不意味著班主任只是一直以一種理論化的方式來(lái)闡述大量的德育概念，或者是讓學(xué)生一直去學(xué)習(xí)及記憶概念性?xún)?nèi)容。在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)該要組織更為有趣的一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中就能夠習(xí)得不同的德育知識(shí)，增強(qiáng)教育的生動(dòng)性。例如，在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任可以組織不同主題的一些班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，班主任可以導(dǎo)入一些德育元素。例如，在我國(guó)教育事業(yè)得到不斷發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)都被運(yùn)用到了德育教育之中，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任也可以合理地發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。比如，為了激起學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神，班主任可以組織與愛(ài)國(guó)主題相關(guān)的一些電影片段播放，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到在我國(guó)歷史發(fā)展上，中華兒女們身上所展現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)孩子們的參與感。在班會(huì)活動(dòng)中，班主任還可以組織多種情景劇或者是主題演講等德育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠圍繞著自己所觀看的這些影片內(nèi)容來(lái)抒發(fā)自己的實(shí)際想法，表達(dá)內(nèi)心感受，以此能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)際熏陶。

二、關(guān)注學(xué)生情況，進(jìn)行有效引導(dǎo)

在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要了解學(xué)生所遇到的一些問(wèn)題，解決學(xué)生所出現(xiàn)的一些沖突。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任完全可以潛移默化地進(jìn)行德育滲透。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，年齡較小，有時(shí)候無(wú)可避免地會(huì)發(fā)生一些矛盾沖突。在面對(duì)學(xué)生之間所存在的矛盾時(shí)，班主任需要進(jìn)行有效的管理。在面對(duì)班級(jí)沖突時(shí)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育滲透，班主任要在理性分析的基礎(chǔ)上來(lái)合理地采用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。比如在面對(duì)兩個(gè)學(xué)生因?yàn)橐恍┦虑槎a(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)之后，班主任可以讓學(xué)生之間互換位置。比如班主任可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生分析，如果自己是對(duì)方，遇到事情時(shí)怎么辦。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地進(jìn)行思考，漸漸改變自己的態(tài)度。在班主任循循善誘的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到?jīng)_突是可以避免的，只要自己能夠站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，就能夠有效地規(guī)避這一問(wèn)題。借助這樣的方式，就能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念，在日常的生活中能夠有集體主義精神，除了關(guān)注自己的想法之外，也可以關(guān)注對(duì)方的一些實(shí)際態(tài)度和感受，以此能夠有效地保證德育教育的現(xiàn)實(shí)滲透實(shí)效。

三、重視德育實(shí)踐，強(qiáng)化教育效果

在以往的班級(jí)管理過(guò)程中，可能很多班主任主要是設(shè)置一些班級(jí)管理?xiàng)l例或者是在日常的班級(jí)管理階段對(duì)學(xué)生提出一些明確的要求。但實(shí)際上，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在現(xiàn)階段的班級(jí)管理過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立一些正確的思想觀念，逐漸改變自己的陋習(xí)，其實(shí)班主任可以組織相應(yīng)的班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得更多的支知識(shí)，同時(shí)也能夠主動(dòng)地改變自己的一些不好習(xí)慣。比如對(duì)于有些學(xué)生而言，性格較為懶散，在日常不愿意參與班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)活動(dòng)。因此，在現(xiàn)階段的德育實(shí)踐中，班主任就可以組織相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如在五一節(jié)即將到來(lái)之前，班主任可以組織學(xué)生們一起去外出栽種小樹(shù)或者是為花草樹(shù)木澆水灌溉。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們?cè)谌粘５纳钪性敢庵鲃?dòng)地配合班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生去完成一些志愿者幫扶活動(dòng)。如班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去幫助環(huán)衛(wèi)工人，減輕他們的實(shí)際工作負(fù)擔(dān)。借助這樣的方式，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)感受，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，讓他們能夠在參與了不同勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)之后能夠漸漸樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透具有非常明顯的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)德育工作的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，也能夠讓學(xué)生改變自己的一些陋習(xí)。因此，在現(xiàn)階段的班級(jí)管理階段，班主任可以立足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入的考慮，巧妙地在班級(jí)管理中融入德育內(nèi)容，組織不同的教育活動(dòng)，提升德育滲透的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉星. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育滲透路徑[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（27）：2.