實(shí)踐出真知

顏愛(ài)群

摘要：在當(dāng)前的課程改革過(guò)程中，誕生了許多新的教學(xué)模式和方法。在初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文就結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，以及初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)揮的作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效策略

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。在課堂教學(xué)過(guò)程中，都有著舉足輕重的地位。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方能使學(xué)生理解抽象的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)就是學(xué)生所能接觸到的生物知識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的生物教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)科教學(xué)大綱也明確指出了學(xué)生需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獲取豐富的生物知識(shí)。在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)就學(xué)法是一種沒(méi)有目的性和探究性的教學(xué)方式。在教學(xué)中通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和素材，結(jié)合相關(guān)的試劑藥品進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要帶著疑問(wèn)參與實(shí)踐，并且結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)步驟，進(jìn)行實(shí)踐操作，驗(yàn)證理論知識(shí)。

初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大致劃分為，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)等。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要是在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要以生物教材為主要研究對(duì)象，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證教材當(dāng)中所得出的結(jié)論，其最終目的是為了讓教學(xué)內(nèi)容結(jié)論和結(jié)果保持一致。課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)可以由教師進(jìn)行演示或?qū)W生個(gè)人實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況而定。課外實(shí)驗(yàn)教師不會(huì)做太多的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)拓展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果遇到困難，可以尋求教師的幫助。課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)擁有著更充分的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)。演示實(shí)驗(yàn)是初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式，通常由教師進(jìn)行操作。這對(duì)于教師的教學(xué)水平和教材的掌握狀況，有較高要求。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要熟悉實(shí)驗(yàn)器材的作用，并有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟，積累豐富的生物知識(shí)。而分組實(shí)驗(yàn)則是將學(xué)生劃分成不同能力的學(xué)習(xí)小組，科學(xué)合理的參與實(shí)驗(yàn)探究，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

在現(xiàn)階段的初中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中依然存在著許多問(wèn)題。分析其主要原因在于，教學(xué)觀念比較滯后，在以往的應(yīng)試教育理念長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，都是圍繞考試所進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)法得到系統(tǒng)性的提高，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，學(xué)生的思維無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式相對(duì)落后

在當(dāng)前的初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要在于落后的生物學(xué)科教學(xué)模式。在當(dāng)前的初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，許多教師在教學(xué)過(guò)程中依然沿用快說(shuō)教式教學(xué)方式。教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在課下聽(tīng)講，課程結(jié)束之后設(shè)計(jì)課后習(xí)題，整個(gè)教學(xué)模式顯得比較呆板。在這樣的教學(xué)模式影響下，學(xué)生只單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，學(xué)生的能力無(wú)法得到綜合性的培養(yǎng)。并且學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮和厭學(xué)情緒，并不利于生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的有效策略

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，首先需要重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。處于初中階段的學(xué)生，正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一階段學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力可以得到最好的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更加積極自主的參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得良好教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《消化與吸收》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研究了“唾液對(duì)淀粉的作用”，教師運(yùn)用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，其重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)震蕩獲得良好實(shí)驗(yàn)效果。如果操作過(guò)程中有所失誤，就無(wú)法取得良好實(shí)驗(yàn)效果。教師需要組織學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生獲得良好體驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，需要采用合作探究學(xué)習(xí)的方法。初中生物學(xué)科教學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生獲得簡(jiǎn)單的生物知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握合作學(xué)習(xí)的方法，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與教材知識(shí)之間緊密結(jié)合。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，并且設(shè)計(jì)研究主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作，探究在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“種子結(jié)構(gòu)觀察”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就運(yùn)用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，提出研究主題，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用評(píng)比的方式積極參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與自主合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，獲得良好教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）建立實(shí)驗(yàn)課程與學(xué)生生活之間的聯(lián)系

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。在初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，許多問(wèn)題都來(lái)源于學(xué)生的日常生活。教師可以將這些生活常識(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生研究生物知識(shí)。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在平凡的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)。例如，在日常生活當(dāng)中，水果和鮮花的保存與植物的呼吸作用有著密切的聯(lián)系?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大膽地設(shè)想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)獲得更為豐富的知識(shí)。如此不僅可以讓學(xué)生積累豐富的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也能讓學(xué)生了解到生物學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中生物學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)現(xiàn)操作的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，獲得良好教學(xué)效果，為學(xué)生之后的生物學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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