小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的對策

劉楊?

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生養(yǎng)成個人審美具有重要意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，在進行小學(xué)教育中也要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力使學(xué)生增強的個人的學(xué)習(xí)能力與思考能力，在雙手運作的同時帶動大腦的思考使學(xué)生養(yǎng)成勤動腦的習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升后進行相關(guān)學(xué)科知識題的積累，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科知識體系，更好地進行學(xué)習(xí)知識點的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)生動手能力;策略探究

引言

在進行課本知識接受能力與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)同時引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)科的深入，進行個人美育的培養(yǎng)，養(yǎng)成正確的個人審美。小學(xué)生尚未形成完備的世界觀、人生觀、價值觀，需要教師為學(xué)生們提供正確的價值參考，學(xué)生們在教師與課本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上作出正確的價值判斷和價值選擇，對于學(xué)生更好地進行學(xué)科學(xué)習(xí)和美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

1.1學(xué)生動手能力培養(yǎng)可有效激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

近年來我國不斷深化素質(zhì)教育改革和新課改進行，對于學(xué)生們動手能力的培養(yǎng)提出新的要求，需要學(xué)生們不斷培養(yǎng)個人動手能力更好地進行學(xué)習(xí)生活的深入。學(xué)生們提升動手能力不僅需要學(xué)生們積極的配合教師進行課堂學(xué)習(xí)，同時要培養(yǎng)個人學(xué)習(xí)興趣。興趣也是孩子最好的老師，學(xué)生們要在快樂中學(xué)習(xí)更好的進行學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)生動手能力培養(yǎng)需要個人進行學(xué)科知識的攝入和積極鉆研課內(nèi)課外相關(guān)書籍。學(xué)生們應(yīng)該在不斷的閱讀和知識的逐漸積累中培養(yǎng)個人的興趣愛好提升個人動手能力。

1.2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)動手能力可有效激發(fā)學(xué)生思考能力

學(xué)生們需要勤動腦，個人應(yīng)形成獨立的思考的能力。小學(xué)生的大腦處于發(fā)育階段需要學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)新的知識和勤動腦養(yǎng)成個人的學(xué)科思維能力，更好的進行學(xué)習(xí)的深入。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考能力，使學(xué)生更好的進行學(xué)科學(xué)習(xí)的深入，養(yǎng)成個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而進行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的美育能力，使學(xué)生對美有更清晰明確的認知。同時在個人動手能力提升的同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)與深入研究美提供契機。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力可行性措施探究

2.1學(xué)生劃分小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在進行小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中將學(xué)生劃分為比例恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力具有重要意義。再進行分組之前教師應(yīng)對同學(xué)們的知識能力與動手能力作基本了解，在了解學(xué)生們的動手能力、實踐能力與學(xué)科掌握能力之后按照每組均衡的比例分配小組。分配好小組之后依次給小組們分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組同學(xué)內(nèi)部應(yīng)分工明確，如準(zhǔn)備材料、動手制作、后期完善等方面，使每一個學(xué)生都發(fā)揮個人力量，為小組的作品發(fā)貢獻個人力量，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。通過學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)幫助學(xué)生進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，使學(xué)生能夠正確的對待問題與解決問題，為學(xué)生的個人發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。小組在分配時教師要充分考慮到每位學(xué)生的能力，然后進行小組劃分，避免劃分出的小組能力差異懸殊導(dǎo)致學(xué)生們的積極性受挫。在進行小組劃分時要本著每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動手能力這一目的，則會使小組劃分與學(xué)習(xí)效果事半功倍。與此同時小組內(nèi)部也要分工明確，使每一位學(xué)生都明白個人任務(wù)所在，每位同學(xué)都參與到手工制作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過學(xué)生動手能力的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團隊精神使學(xué)生作為一個合格的學(xué)習(xí)者。

例如，四年級下冊第七課《剪紙故事》中，在進行課本內(nèi)容講解之前，教師應(yīng)向同學(xué)們解釋何為剪紙？剪紙藝術(shù)即運用剪刀對紙進行裁剪后得到優(yōu)美的圖案。而在進行剪紙過程中，教師要向同學(xué)們進行示范如何正確的剪紙。在教師進行示范后，同學(xué)們在小組劃分基礎(chǔ)之上，進行材料準(zhǔn)備、圖形描摹、動手實踐等步驟的進行，使學(xué)生們自己動手完成剪紙的圖案。小組劃分就要使每位同學(xué)都能夠參與到制作工作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而在進行圖形裁剪過程中每位同學(xué)都應(yīng)積極參與，使學(xué)生們了解到剪紙藝術(shù)的魅力傳承中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生們對中華傳統(tǒng)文化擁有更強烈的自豪感。

2.2教師進行方向指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

在進行小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅需要學(xué)生們自行分組進行訓(xùn)練同時也需要教師正確的方向指導(dǎo)。好的老師可以使學(xué)習(xí)事半功倍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識并且更好地進步。在進行學(xué)科教學(xué)中教師要積極進行備課工作，同時也要注重在課上進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地進行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如教師可以通過個人創(chuàng)新教學(xué)方法、研究新型教具與教材，或者教師可以選擇創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生便于接收課堂內(nèi)容形成個人學(xué)科知識體系，提升要注意如何同學(xué)生進行溝通與交流，即使發(fā)現(xiàn)問題解決問題。對于動手能力較強的同學(xué)教師要多布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生進步。對于動手能力較差的同學(xué)教師要注意鼓勵同學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的動手熱情。教師要給學(xué)生提供方向指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的知識，獲得更多的技能。

例如，五年級下冊第一課《巨匠童心》，書本上以齊白石為例，列舉出齊白石所畫的牽?；ê颓嗤堋＝處熢谶M行講解時可以給同學(xué)們描繪意象，使同學(xué)們根據(jù)齊白石畫的蝦、牽?；ā⑶嗤苈?lián)系現(xiàn)實生活中的實物，幫助同學(xué)們理解與分析為什么齊白石畫的國畫如此傳神與美麗？教師在進行講解后要指導(dǎo)學(xué)生們進行繪畫，應(yīng)讓同學(xué)們進行硬幣描繪出齊白石畫作的形態(tài)，為學(xué)生提供更好的繪畫體驗。在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們樂于進行繪畫的學(xué)習(xí)，提升課堂效率與學(xué)生的動手能力。

2.3開啟競賽模式，激發(fā)學(xué)生動手能力

在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力不僅要注重小組分組進行學(xué)習(xí)和教師的方向指引，同時也應(yīng)讓學(xué)生們在小組之間形成競賽機制，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力同時激發(fā)學(xué)生的動手興趣。在進行美術(shù)學(xué)科動手能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的動手熱情，使學(xué)生能夠個人主動的、積極的去參與動手制作。而在進行小組競賽過程中要使學(xué)生采取正當(dāng)?shù)暮献髋c競爭的方式，更好地進行工藝品的制作使學(xué)生更好地進行美術(shù)動手能力的提升。

例如，六年級上冊第十二課《廢物利用》，課本上用《鳳凰》這一形象為同學(xué)們展開文本介紹，通過廢棄的原料進行組裝后形成了《鳳凰》這幅作品使學(xué)生們嘆為觀止。教師也可以帶領(lǐng)同學(xué)們進行廢物回收利用做成工藝品。例如可以使同學(xué)們用收集回來的一次性筷子做成工藝品，提倡學(xué)生們保護環(huán)境，不使用一次性筷子。例如可以用易拉罐做成工藝品做成，供學(xué)生們觀賞。在進行廢物利用過程中要使同學(xué)們充分認識到廢物利用對于環(huán)境質(zhì)量保護的作用，與此同時幫助學(xué)生們更好的進行動手能力。進行競賽模式不是根本目的，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能夠得到個人動手能力的提升更好的進行學(xué)習(xí)生活的深入。

結(jié)束語

進行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)不僅是為了學(xué)生美育的培養(yǎng)，同時要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生不能夠單獨依賴課本知識和教師所講授的知識，更要個人思考與個人動腦，同時也要通過個人動手能力的提升做一個具有個人思維與思考能力的學(xué)生。進行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與繪畫能力，更要提升學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠作為一個學(xué)習(xí)的全面型選手，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣更好地進行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與深入。

參考文獻：

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