談初中科學(xué)中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施

王文林

摘要：隨著新課標(biāo)改革后，探究教學(xué)成為了改革之后的一大教學(xué)重點(diǎn)，同樣也是改革后教師開展教學(xué)課程的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。通過開展探究實(shí)驗的活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力以及邏輯思維能力，在實(shí)驗過程當(dāng)中幫助學(xué)生理解并靈活運(yùn)用所掌握的課本知識，這體現(xiàn)出了初中科學(xué)學(xué)科當(dāng)中化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，通過開展實(shí)驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，通過實(shí)驗的開展提高學(xué)生對實(shí)驗過程的分析能力以及在進(jìn)行驗操作過程的動手能力，正因如此，實(shí)驗探究成為了教學(xué)課程當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);探究性;化學(xué)實(shí)驗教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)的初中科學(xué)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)過程中開展實(shí)驗教學(xué)課程的比重較少，初中科學(xué)教師不重視在科學(xué)中化學(xué)教學(xué)課程開展實(shí)驗教學(xué)，大部分的初中科學(xué)化學(xué)教師立足于課本教材，通過大量的習(xí)題和試卷幫助學(xué)生開展化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，忽略了科學(xué)化學(xué)學(xué)科是一門動手性極強(qiáng)，趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，將新奇有趣與生活關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科變成了一門枯燥無味難以使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，本文通過大量實(shí)踐調(diào)查，提出在初中科學(xué)中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)實(shí)施的三點(diǎn)策略，希望通過策略的提出，能夠有效幫助初中科學(xué)化學(xué)教師開展初中化學(xué)課程當(dāng)中的探究性實(shí)驗教學(xué)。

一、活化知識內(nèi)容，合理設(shè)置科學(xué)實(shí)驗

在開展科學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)前，教師要學(xué)會將課本中的知識外化為探究性實(shí)驗，通過對知識合理的進(jìn)行解讀與設(shè)計，幫助學(xué)生開展實(shí)驗過程，通過將課本中的知識內(nèi)容活化為實(shí)驗過程，有效地幫助學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在實(shí)驗過程當(dāng)中不斷提高對于知識的靈活掌握以及運(yùn)用能力，提高學(xué)生對突發(fā)問題的解決與分析能力，培養(yǎng)起學(xué)生的動手實(shí)踐能力。這就要求教師要不斷提高對于教材的理解與掌握能力，能夠靈活的將課本當(dāng)中的知識設(shè)計為實(shí)驗過程，同學(xué)在開展實(shí)驗過程時，教師要摸排學(xué)生的化學(xué)能力基礎(chǔ)，設(shè)計學(xué)生操持性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗，從學(xué)生的實(shí)際情況處罰，開展化學(xué)探究性實(shí)驗過程。

比如，在進(jìn)行九年級科學(xué)課本上冊第一章物質(zhì)及其變化第五節(jié)《酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)》的教學(xué)時，首先讓學(xué)生理解酸和堿的中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)伴隨著能量的轉(zhuǎn)化，隨后通過設(shè)計探究性實(shí)驗幫助學(xué)生理解反應(yīng)過程當(dāng)中的現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生開展氫氧化鈉與稀鹽酸的中和反應(yīng)，在稀鹽酸溶液當(dāng)中滴入紫色石蕊試劑，隨后向稀鹽酸溶液當(dāng)中緩慢滴加氫氧化鈉試劑，可以發(fā)現(xiàn)紫色逐漸褪去，溶液變?yōu)闊o色，通過反應(yīng)現(xiàn)象可以得出紫色石蕊試劑酸性變紅，新酸氏劑由一開始的紅色變?yōu)闊o色，證明酸性逐漸被氫氧化鈉試劑中和，同時用手觸摸燒杯外壁，可以發(fā)現(xiàn)反應(yīng)過程中燒杯溫度明顯上升，通過探究性的實(shí)驗，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

二、保證安全基礎(chǔ)，開展實(shí)驗活動

組織學(xué)生開展實(shí)驗活動的前提是保證學(xué)生的身體安全，由于開展化學(xué)探究性實(shí)驗時，部分溶液和器具具有危險性和腐蝕性，教師一定要給學(xué)生做好安全教育工作，幫助學(xué)生認(rèn)清楚所使用器具和溶液的危險性，同時要及時的掌握學(xué)生在實(shí)驗過程當(dāng)中的動態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)危險和突發(fā)情況時，及時幫學(xué)生進(jìn)行處理，防止出現(xiàn)更大損失。這就要求教師需要綜合評估實(shí)驗過程，進(jìn)而對實(shí)驗活動進(jìn)行設(shè)計，可以將腐蝕性強(qiáng)的實(shí)驗器具和溶液，改換腐蝕性較弱的溶液、器具，以此保證學(xué)生正常的開展實(shí)驗活動，降低學(xué)生在實(shí)驗過程當(dāng)中的危險性。

比如，在進(jìn)行酸堿中和的實(shí)驗過程中，對于酸性試劑的選用，可以將腐蝕性較強(qiáng)的濃鹽酸轉(zhuǎn)化為腐蝕性，酸性較弱的稀鹽酸，通過在合理條件下對實(shí)驗器具和所用酸性溶液的調(diào)換降低學(xué)生在實(shí)驗過程當(dāng)中的風(fēng)險與危險，由于硫酸的酸性較強(qiáng)，同時具有較強(qiáng)的吸水性。學(xué)生很容易由于操作不當(dāng)造成資源的浪費(fèi)以及潛在的危險，通過對酸性試劑的換用，為學(xué)生的安全實(shí)驗提供最基礎(chǔ)的保障。

三、實(shí)驗結(jié)束后總結(jié)歸納，反思實(shí)驗過程

在組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗結(jié)束后，一定要及時的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗過程的回顧，總結(jié)在進(jìn)行實(shí)驗時的經(jīng)驗，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納整理，在反思中進(jìn)步，在回顧當(dāng)中夯實(shí)基礎(chǔ)，通過回顧與反思的方式，在學(xué)生的腦海當(dāng)中建立一個完整的實(shí)驗體系和實(shí)驗流程，同時也可以幫助初中科學(xué)化學(xué)教師不斷對實(shí)驗過程的設(shè)計進(jìn)行反思與調(diào)整，幫助教師提高教學(xué)能力，為下一次開展化學(xué)探究性實(shí)驗打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行酸堿中和實(shí)驗過程當(dāng)中，部分學(xué)生在對稀鹽酸的使用配比當(dāng)中出現(xiàn)不當(dāng)操作，導(dǎo)致稀鹽酸的濃度過大或過小，導(dǎo)致計算氫氧化鈉溶液的使用量時出現(xiàn)偏差，可以幫助學(xué)生探究在實(shí)驗過程當(dāng)中對稀鹽酸溶液進(jìn)行配置時的哪一步出現(xiàn)了問題？是否是所引流的玻璃棒未進(jìn)行清洗，所使用的燒杯內(nèi)壁未進(jìn)行沖洗，導(dǎo)致稀鹽酸的濃度比預(yù)想中的濃度低。是否是。再進(jìn)行從業(yè)的定容時俯視或仰視容量瓶的刻度線，導(dǎo)致所加蒸餾水的量過多或過少進(jìn)而引起鹽酸溶液濃度的偏差，通過在實(shí)驗結(jié)束后不斷幫助學(xué)生回顧與反思實(shí)驗當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生開展化學(xué)探究性實(shí)驗，一次次的夯實(shí)、鞏固學(xué)生所掌握的知識體系與知識基礎(chǔ)，推動在初中科學(xué)化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的開展。

結(jié)束語：

在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中開展探究性實(shí)驗教學(xué)，既有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際動手能力，同時在實(shí)驗過程當(dāng)中也可以不斷的提高學(xué)生對實(shí)驗過程的分析能力以及遇到問題時的解決能力，但受限于初中科目教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及落后的教學(xué)模式，在初中化學(xué)課程的開展當(dāng)中探究性實(shí)驗教學(xué)缺失，通過不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高化學(xué)教師對在化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中開展探究性實(shí)驗教學(xué)的重視程度，推動初中化學(xué)學(xué)科探究性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施，助推初中化學(xué)學(xué)科的教育建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付小民.新課改下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施[J].甘肅教育，2021（22）：63-65.

[2]鄭瑋.談初中科學(xué)中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（01）：68.