黃芬

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育勢(shì)在必行。在幼兒園的教學(xué)中，要將音樂(lè)與游戲相結(jié)合，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，充分利用音樂(lè)的旋律美與游戲的趣味性，提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)美的感知。在五大領(lǐng)域綱要中提出，藝術(shù)領(lǐng)域是實(shí)施美育的重要途徑之一。音樂(lè)作為藝術(shù)領(lǐng)域中必不可少的一項(xiàng)重要學(xué)科，在引領(lǐng)幼兒走向健全人格的道路上更是重中之重。因此，幼兒教師開(kāi)展正確的音樂(lè)游戲能發(fā)揮良好的作用，使幼兒在音樂(lè)游戲中大膽地表現(xiàn)自己，滿足自身的藝術(shù)需求。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);音樂(lè)教育;游戲化教學(xué)

“幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來(lái)組織音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育?！奔?xì)細(xì)揣摩學(xué)前教育專家陳淑琴老師的這句話，思考“游戲化”的本質(zhì)，關(guān)鍵在于讓幼兒體驗(yàn)到“玩”的感覺(jué)，以積極的情緒狀態(tài)投入活動(dòng)，感知與欣賞音樂(lè)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)與表現(xiàn)。

一、音樂(lè)游戲在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要意義

隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷深入，對(duì)幼兒教學(xué)工作提出了新的要求。在開(kāi)展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候，不僅要將基本的生活知識(shí)傳遞給幼兒，讓幼兒習(xí)得基本的生活方式和技能，還要對(duì)幼兒進(jìn)行生活和情感等各個(gè)方面的教育，促使幼兒在德、智、體、美等方面健康發(fā)展。音樂(lè)作為幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，在幼兒教育體系中占據(jù)著重要的位置，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，能夠陶冶幼兒的情操，讓幼兒可以徜徉在音樂(lè)的世界中，提高幼兒欣賞音樂(lè)的能力。以往的音樂(lè)教學(xué)形式524樂(lè)的興趣。

（一）音樂(lè)游戲有益于喚醒幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

幼兒對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)存有很大的興趣。但在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)檎n程內(nèi)容涵蓋了很多音樂(lè)符號(hào)以及其他方面的音樂(lè)知識(shí)，這些對(duì)幼兒來(lái)講具有很大的單調(diào)性、抽象性，所以致使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)因不能理解而興趣不足。然而，音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，如可以將枯燥的節(jié)奏知識(shí)轉(zhuǎn)化成用手打節(jié)拍的游戲，在這種狀況下，幼兒就能體悟到音樂(lè)知識(shí)的靈動(dòng)性，從而逐漸提升對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，這對(duì)于喚醒幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興致能起到顯著的促進(jìn)作用。

（二）音樂(lè)游戲有益于凸顯幼兒在活動(dòng)中的主體作用

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全新的時(shí)代，在現(xiàn)代化教育背景下，人們?cè)桨l(fā)看重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體作用，以期讓幼兒在生活中、在課堂上扮演“主角”。為此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教育工作者提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求幼兒教師在教學(xué)中從幼兒角度出發(fā)，時(shí)刻為幼兒著想，以強(qiáng)化幼兒的參與主動(dòng)性，讓幼兒自覺(jué)地融入幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲，讓幼兒積極參與到音樂(lè)游戲中，還能讓幼兒在肢體上做相應(yīng)的動(dòng)作，這樣音樂(lè)教學(xué)圍繞幼兒展開(kāi)，幼兒的學(xué)習(xí)主體性也能在音樂(lè)游戲中得到充分的體現(xiàn)，這樣更符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求。

二、幼兒音樂(lè)教育中游戲化教學(xué)的有效策略

（一）從幼兒的接受能力出發(fā)，選擇音樂(lè)游戲素材

在課堂教學(xué)中，幼兒教師是輔導(dǎo)者，幼兒才是課堂的主體。在幼兒園音樂(lè)游戲中，音樂(lè)素材的選擇至關(guān)重要。部分成人類的音樂(lè)并不適合幼兒教師與幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，因此幼兒教師選擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，選擇更為童趣且教育意義較深的音樂(lè)，幫助幼兒教師開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，游戲活動(dòng)應(yīng)具有生動(dòng)直觀性，幫助幼兒豐富自身的想象力與創(chuàng)造思維。

例如，在教學(xué)“彩虹傘”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，幼兒教師將彩虹傘平鋪在地，幼兒會(huì)選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行活動(dòng)：幼兒教師播放音樂(lè)，幼兒將彩虹傘一起打開(kāi)抖動(dòng)，這時(shí)如果幼兒教師播放的音樂(lè)鼓點(diǎn)密集，幼兒會(huì)跟不上音樂(lè)節(jié)奏而主動(dòng)放棄游戲。但是如果從幼兒的接受能力出發(fā)，播放舒緩且平和的音樂(lè)，幼兒會(huì)被游戲調(diào)動(dòng)起活動(dòng)積極性。這表明，音樂(lè)在游戲中有著重要地位，從幼兒角度備課才能促進(jìn)幼兒全身心地投入音樂(lè)活動(dòng)中。

（二）開(kāi)展趣味性的音樂(lè)游戲活動(dòng)，增加幼兒的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)

幼兒處在一個(gè)活潑好動(dòng)的時(shí)期，幼兒教師若在課堂中使用死板枯燥的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行交流，其教學(xué)活動(dòng)不能吸引幼兒的注意。因此幼兒教師應(yīng)使用更為生動(dòng)且富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，將幼兒的學(xué)習(xí)注意力吸引到活動(dòng)中來(lái)。由于幼兒的注意時(shí)間比高年級(jí)的學(xué)生更為簡(jiǎn)短，小班、中班幼兒的注意力只能保持在10-20分鐘。根據(jù)幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用具有趣味性的音樂(lè)游戲方式施教。這樣的教學(xué)方式，在將教學(xué)課堂生動(dòng)化的同時(shí)，增加了幼兒自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的自信心，也樹(shù)立了正確的課堂學(xué)習(xí)觀。

例如，在教學(xué)“音樂(lè)星球”相關(guān)內(nèi)容時(shí)中，幼兒教師將教學(xué)活動(dòng)安排成歌唱活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、音樂(lè)欣賞三部分。首先，幼兒教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和歌唱比賽活動(dòng)導(dǎo)入新課，將幼兒的注意力吸引到課堂上，接下來(lái)幼兒教師出示自制道具，讓幼兒拿出自制學(xué)具與幼兒教師一起跟著音樂(lè)跳舞。在這一活動(dòng)中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒積極大膽地展示舞蹈動(dòng)作，幼兒在趣味性的舞蹈中不停練習(xí)。最后，幼兒教師通過(guò)播放音樂(lè)《歡迎來(lái)到音樂(lè)星球》，幫助幼兒感知音樂(lè)的魅力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就能使幼兒緊緊圍繞幼兒教師進(jìn)行活動(dòng)，其自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)大大增加，幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)很快提高。

（三）營(yíng)造舒適的音樂(lè)游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

幼兒的思維往往分不清現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，幼兒教師創(chuàng)設(shè)直觀的情景能夠幫助幼兒更快速、有效地體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。譬如幼兒教師在創(chuàng)設(shè)關(guān)于小動(dòng)物的故事情景時(shí)，幼兒常常會(huì)將自身與小動(dòng)物相結(jié)合，認(rèn)為自己便是場(chǎng)景中可愛(ài)的小動(dòng)物。因此幼兒教師要在情景創(chuàng)設(shè)中合情合理地運(yùn)用音樂(lè)游戲，將幼兒帶入輕松、愉快的音樂(lè)游戲氛圍中，這樣會(huì)使情景設(shè)置更加充滿趣味性。

例如，在教學(xué) “小鴨子過(guò)河”音樂(lè)故事時(shí)，幼兒教師需準(zhǔn)備踏板和由低到高的路障等道具。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)舞蹈游戲?qū)?，幫助幼兒熱身的同時(shí)用夸張的動(dòng)作導(dǎo)入新課。新課開(kāi)始后，幼兒教師設(shè)置小鴨子過(guò)河尋找事物的情景，通過(guò)播放《小鴨子》的音樂(lè)，讓幼兒扮演小鴨子依次通過(guò)由低到高的路障。通過(guò)路障引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)中的基礎(chǔ)音階。新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒幫助小鴨子找到食物。這樣，幼兒教師通過(guò)“導(dǎo)-學(xué)-練”的趣味性音樂(lè)游戲活動(dòng)設(shè)置，使幼兒在音樂(lè)游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的游戲化實(shí)踐，以游戲化氛圍和游戲化互動(dòng)，助推幼兒的深度學(xué)習(xí)，使幼兒在充滿挑戰(zhàn)性和游戲情趣的音樂(lè)活動(dòng)中大膽地表達(dá)表現(xiàn)，體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，也讓教師在研究過(guò)程中學(xué)會(huì)了順應(yīng)幼兒游戲興趣，懂得了“放手”，在游戲化理念的引領(lǐng)下，把音樂(lè)教育融入幼兒園的日常生活，使幼兒在潛移默化中受到優(yōu)秀音樂(lè)作品的藝術(shù)熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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