從生活走向物理，讓物理應(yīng)用于生活

唐思芳

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，新高考正在如火如荼地推進(jìn)，國家對于人才的需求也在發(fā)生著變化。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教育理念，改變教學(xué)方式方法。在新課改的背景下，物理課程改革也在向前推進(jìn)，其方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”。因此，我們的物理教學(xué)也應(yīng)該建立在生活的基礎(chǔ)上，走向社會，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。本文立足于生活，探討高中物理“生活化”教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);生活化;素質(zhì)教育

在新一輪的物理課程改革中，將“從生活走向物理，從物理走向社會”作為課程改革的基本理念之一。近幾年的高考題也體現(xiàn)了物理“生活化”、“社會化”的思想?？傮w考查更偏向生活化場景，注重日常生活實(shí)踐的試題情景設(shè)計(jì)，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過展現(xiàn)生活中實(shí)際問題情境，考查學(xué)生通過抽象建構(gòu)物理模型的能力，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。如2020年山東卷第1題中的電梯問題、第7題中的“天問1號”、第13題中提到的珠穆朗瑪峰的海拔測量、第15題中的“拔火罐”問題以及第16題中的“滑雪”問題;2020年全國I卷16題的“蕩秋千”問題等與生活和生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的物理情景，作為一名物理教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)課堂改革的力度。

一、傳統(tǒng)物理課堂的不足之處

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，源于對自然界的觀察和研究。同時(shí)也是一門偏向理性思維的學(xué)科。對部分學(xué)生來說，高中物理是一門比較頭痛的科目，他們形成了“難學(xué)物理、物理難學(xué)”的思想。同時(shí)也是教師比較難教的課程。對于物理學(xué)科，很多學(xué)生想學(xué)好，可是不知道怎么學(xué)。因此，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法。一節(jié)課從上課講到下課，有時(shí)還要占用學(xué)生的休息時(shí)間，只為講完最后一道大題。教師上課的時(shí)候，總是怕這怕那，怕學(xué)生對試題理解不透徹，怕學(xué)生不能靈活運(yùn)用公式等等。因此，從物理公式的含義、公式的運(yùn)用、典型例題的解法、練習(xí)題，全部都由教師講解，學(xué)生到最后只收獲了教師得出的最終結(jié)論。教師的怕，就導(dǎo)致了學(xué)生的懶惰和無能。從表面上看，“滿堂灌”的物理課堂，教師講得有聲有色，學(xué)生坐得秩序井然。但是課后學(xué)生對物理知識知之甚少，容易忘記，對物理公式的運(yùn)用更加困難，對典型例題的變式無法解答，知識遷移能力較弱。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)習(xí)興趣下降，對于物理的學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)。所以，教師應(yīng)改變認(rèn)識，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)盛裝知識和試題的容器，教師一個(gè)勁地灌，灌得學(xué)生昏頭漲腦，身心俱疲，沒有時(shí)間和精力去消化物理知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得心累。要改變這樣的教學(xué)模式，教師要學(xué)會“放手”，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，要相信學(xué)生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手，鞏固已學(xué)的物理知識并獲取新的知識。因此，教師不應(yīng)該成天圍繞著“高考”、“會考”、“月考”、“期末考”等等各種考試轉(zhuǎn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一切為了學(xué)生，從提高全民素質(zhì)的高度來認(rèn)識教育，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

二、轉(zhuǎn)變觀念，從生活走向物理

建構(gòu)主義提倡情景教學(xué)，也稱實(shí)例式教學(xué)，即要求教學(xué)內(nèi)容建立在有感染力的真實(shí)事件或問題的基礎(chǔ)上，知識的意義存在于情境之中。有效的情境能促進(jìn)有效的教學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提。在物理教學(xué)中，我們可以通過自然、生活、物理實(shí)驗(yàn)、趣味故事、學(xué)生的體驗(yàn)和多媒體技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對知識的理解更加透徹。

在物理教學(xué)中，涉及生活的內(nèi)容特別多，教師要創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，將物理知識和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。如（1）為什么對著電腦畫面拍照，要關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的畫面才更清晰？（2）為什么海水看上去是藍(lán)色的，但是放在手中卻是無色的？（3）為什么跳高的時(shí)候，不彎腿就不會跳得很高？（4）火鏟送煤時(shí)，是利用什么將煤送入火爐？（5）往保溫瓶灌開水時(shí)，為什么不灌滿能更好地保溫？（6）為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，更容易剝殼？（7）為什么汽車爬坡時(shí)要調(diào)為低速？（8）剎車以后，自行車為何能停止？這一系列的生活問題，能夠引發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同學(xué)也會讓學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛生活。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到物理知識不再遙遠(yuǎn)，而是存在在我們生活中的方方面面。

在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，物理教學(xué)還可以跨學(xué)科融合，如在講分子的熱運(yùn)動時(shí)，教師可以吟一首南宋文學(xué)家陸游的《村居書喜》：

紅橋梅市曉山橫，白塔樊江春水生。 花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴。 坊場酒賤貧猶醉，原野泥深老亦耕。 最喜先期官賦足，經(jīng)年無吏叩柴荊。其中這句“ 花氣襲人知驟暖”充分體現(xiàn)了分子熱運(yùn)動。“花氣襲人” 是花朵分泌的芳香油分子做無規(guī)則運(yùn)動加快的結(jié)果，而溫度影響分子運(yùn)動的激烈程度，溫度越高，分子熱運(yùn)動越激烈。所以詩中蘊(yùn)含了：“擴(kuò)散和升高”的物理知識。教師將語文課知識與高中物理課堂相結(jié)合，讓熱分子運(yùn)動不再局限于布朗運(yùn)動，既形象又貼近生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在講到平面鏡成像時(shí)，可以引用唐朝詩人孟浩然在《宿建德江》中的詩句“野曠天低樹，江清月近人”，此句抒發(fā)了客游異鄉(xiāng)孤寂凄涼之情，然而從物理學(xué)的角度分析，“江清月近人”一句是不符合科學(xué)道理的，原因是什么？教師指導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自主討論、探究，用物理知識解決問題。教師利用生活中常見的月亮進(jìn)行物理教學(xué)，提高了學(xué)生的探究興趣。，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考生活中的物理現(xiàn)象，用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)，在教學(xué)中有很多演示實(shí)驗(yàn)，如研究摩擦定律、自由落體運(yùn)動、牛頓第二定律、向心力大小的決定因素、單擺的振動定律、電阻定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律等等。在這些實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活材料，如易拉罐、礦泉水瓶、乒乓球、兒童玩具、建筑和裝修的各種材料等等。讓學(xué)生體會物理來源于生活又用于生活的真實(shí)感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、巧設(shè)習(xí)題，讓物理運(yùn)用于生活

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一個(gè)好的習(xí)題，就是一個(gè)科學(xué)問題，在設(shè)計(jì)練習(xí)和習(xí)題時(shí)，應(yīng)選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題，習(xí)題的背景可以從物理學(xué)史、生產(chǎn)和生活的實(shí)際、現(xiàn)代科技等方面選取。這類題和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，能很好地考查學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力、學(xué)科核心素養(yǎng)。如在講到電磁場時(shí)，可以采用這樣的例題。隨著科技的不斷發(fā)展，無線充電已經(jīng)進(jìn)入人們的視線.小到手表、手機(jī)，大到電腦、電動汽車的充電，都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從理論研發(fā)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化.下圖給出了某品牌的無線充電手機(jī)利用電磁感應(yīng)方式無線充電的原理圖。關(guān)于電線充電，下列說法正確的是（ ）

A.無線充電時(shí)手機(jī)接收線圈部分的工作原理是“電流的磁效應(yīng)”

B.只有將充電底座接到直流電源上才能對手機(jī)進(jìn)行充電

C.接收線圈中交變電流的頻率與發(fā)射線圈中交變電流的頻率相同

D.只要有無線充電底座，所有手機(jī)都可以進(jìn)行無線充電

此題選擇學(xué)生感興趣的無線電充電，將生活中常用的電子設(shè)備搬到了物理練習(xí)題中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

俗話說生活是一部百科全書。生活經(jīng)驗(yàn)中往往蘊(yùn)含著豐富的物理知識和物理現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多觀察、多探究，讓他們形成科學(xué)的認(rèn)知。此外，在物理教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、講道理的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才！

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