詹生義　馬玉花

摘 要：中職教育注重資助政策的落實，其主要目的在于幫助更多的中職生緩解在校的生活壓力、經(jīng)濟壓力，從而順利完成學(xué)業(yè)生活，以此推動實現(xiàn)教育公平，讓中職生成為社會、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。在中職資助工作中，學(xué)校、教師要注重滲透德育教育，讓中職生在思想層面、意識層面實現(xiàn)提升，培養(yǎng)良好的情感價值觀、職業(yè)觀念?；趦?yōu)化中職資助育人的理念，強化對受助學(xué)生的心理資助，實施勤工助學(xué)與以工換助等，來探究在新時期中職學(xué)校資助工作中對學(xué)生滲透德育教育并彰顯時代德育主題，希望為廣大師生提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職;資助工作;德育教育;德育主題

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0009-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.003

隨著學(xué)校制度的深化與改革，在中職教育工作中，更為關(guān)注貧困生問題，設(shè)立了“獎、貸、助、補、減”資助體系，以此來解決中職貧困生的生活問題、經(jīng)濟問題。在中職資助工作中，學(xué)校、教師不能只關(guān)注對學(xué)生物質(zhì)方面的扶持，更要幫扶學(xué)生的精神，促進(jìn)中職生的全面成長。由此，在中職資助工作中要注重滲透德育教育，由此來彰顯時代主題，實現(xiàn)幫扶工作與德育教育的深度融合，深入挖掘資助工作中蘊含的德育功能，讓資助育人更為合理化、規(guī)范化、科學(xué)化。同時，在中職資助工作中，學(xué)校、教師不僅要讓貧困生獲得學(xué)習(xí)知識、技能的機會，還要培養(yǎng)貧困生健康的人格和心理，讓中職生更加感恩、勵志，學(xué)會自強不息，積極投入到社會生活中，通過自己的不斷奮斗、努力拼搏來實現(xiàn)人生價值。除此之外，在中職資助工作中滲透德育教育，學(xué)校要完善育人模式，創(chuàng)新育人理念，開發(fā)資助工作中的育人價值、功能，讓中職資助工作更加有意義、有目的、有方向。

一、在中職資助工作中滲透德育教育的必要性

（一）資助育人可以激勵中職生的情感

在中職資助工作中滲透德育教育，能夠激勵中職生的情感。中職資助工作中滲透德育教育，能夠激發(fā)中職生的愛國主義情感，讓每一位中職貧困生都能夠感知到黨和國家對新一代的關(guān)愛，正是由于黨和國家的支持與幫助，才能夠讓每一個學(xué)生都享受平等、公平的教育機會，深切感知到國家對于青少年的呵護，這些都能夠激發(fā)中職生的愛國熱情。資助育人能夠激發(fā)中職生的感恩情感，借助于生活化的資助方式，讓中職生感知到社會、國家的幫助，用最現(xiàn)實的方式來展現(xiàn)感恩教育。在中職資助工作中，要展示出精神引領(lǐng)、道德表彰的效果，培養(yǎng)中職生積極的情感價值觀、文化價值觀，展現(xiàn)出中職資助工作的激勵作用，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、社會生活和未來的工作中，將來成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（二）資助育人可以塑造中職生的品德

在中職資助工作中滲透德育教育，能夠塑造中職生良好的品德。中職資助育人能夠塑造中職生誠實守信的品德，只有自身具備良好的誠實、守信的品格，以及自我發(fā)展的個性化品質(zhì)，才能夠為中華民族復(fù)興、國家建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。在當(dāng)前的德育工作中，空洞的理論講解，根本無法震撼中職生的內(nèi)心，而資助育人活動能夠成為中職生內(nèi)心中的一種力量。在中職資助工作中，為了讓所有的學(xué)生都能夠享受平等的受資助機會，會提前開展誠信教育活動，從而塑造中職生誠實守信的品德。在中職資助工作中，接受資助的中職生需要具備較強的自律意識，關(guān)注自己的個人名譽，能夠積極配合資助、主動還款，從而形成良好的誠信品質(zhì)。

（三）資助育人能夠展現(xiàn)人文關(guān)懷

在中職資助工作中滲透德育教育，能夠展現(xiàn)出國家、學(xué)校的人文關(guān)懷。在中共十九大報告中表明，需要強化思想政治工作，重視心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷，同樣，在中職資助育人中也要展現(xiàn)人文關(guān)懷，做到理解人、尊重人，展現(xiàn)出資助工作的育人功能，把人文關(guān)懷作為重要的指導(dǎo)思想，全面落實“以人為本”的理念。在中職資助育人活動中，能夠尊重中職貧困生，杜絕出現(xiàn)歧視貧困生的情況，要平等對待民族地區(qū)、不同物質(zhì)基礎(chǔ)的中職生，尊重學(xué)生的人格，對于貧困生的心理活動來設(shè)定育人措施，滿足中職生在心態(tài)、能力、思想、生活、學(xué)業(yè)的發(fā)展需求，促進(jìn)中職生的個性化，實現(xiàn)全面成長。在中職資助育人活動中，能夠精準(zhǔn)把握中職生內(nèi)心真實的訴求和感受，強化關(guān)懷色彩。在中職資助育人工作中，能夠?qū)崿F(xiàn)教育公平，體現(xiàn)人文關(guān)懷。通過資助育人能夠為學(xué)生提供物質(zhì)保障，并且利用勤工儉學(xué)、心理輔導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生樹立自強、自信、自尊的理念，具備較強的抗壓能力，擁有積極的奮斗觀、貧富觀，讓每一個學(xué)生都能享受平等的教育服務(wù)、資助服務(wù)，進(jìn)一步展示出資助育人的優(yōu)勢、作用。

（四）資助育人可以引導(dǎo)中職生思想

中職生的入學(xué)年齡比較小，還沒有形成完整、成熟的價值觀、情感觀、世界觀，通過資助育人能夠完善德育體系，引導(dǎo)中職生的思想，把馬克思主義理論作為闡釋，無形之中滲透勵志教育、感恩教育，實現(xiàn)思想引領(lǐng)，讓資助育人成為思政教育中的核心內(nèi)容，培養(yǎng)中職生積極的情感價值觀、人生價值觀，從而能夠為思政教育工作服務(wù)，使學(xué)生感知到社會、國家對于自己的關(guān)愛，增強中職生的社會責(zé)任感、愛國之情，從而能夠更加專注地投入學(xué)習(xí)，并通過自己的努力，為國家、社會發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。樹立積極的價值觀屬于中職生發(fā)展、成長的動力，通過資助育人能夠消除中職生腦海中的享樂主義、拜金主義，使自身不受到社會不良思想的影響，提升學(xué)生的思想覺悟，將來成為更為合格的社會主義的接班人。

（五）資助育人可以疏導(dǎo)中職生的心理

在中職資助育人工作中，能夠疏導(dǎo)中職生的心理，促使中職生身心健康成長，解決學(xué)生孤獨、冷漠、自我、自閉的心態(tài)。只有開展資助育人活動，才能夠消除中職生的自卑、敏感心理，使他們不再覺得自己受人資助低人一等，而是要抱著感恩、積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會正確梳理自己的不良情緒，通過參與勤工助學(xué)、獎學(xué)金評比等活動，讓中職生能夠多和他人溝通、交流，敞開自己的心扉，得到他人的肯定和認(rèn)可，樹立自信、自尊，擁有付出才有回報意識，由被動受助轉(zhuǎn)化為主動成長，改善中職生的人際關(guān)系，增強他們的社會適應(yīng)能力。伴隨著經(jīng)濟、社會的飛速發(fā)展，一些受資助中職生的抗挫折能力比較差，他們過早接觸了生活的挫折、壓力，雖然能夠塑造吃苦耐勞、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，但是在內(nèi)心深處卻有愧疚、自卑心態(tài)，通過資助育人活動，能夠讓這些學(xué)生通過自己的努力剖析問題、解決問題，意識到挫折、困難都是暫時的，從而擁有抗壓的勇氣、能力。

二、在中職資助工作中滲透德育教育及彰顯時代德育主題的策略

（一）優(yōu)化中職資助育人的理念

在中職資助工作中，學(xué)校、教師要優(yōu)化中職資助育人的理念，積極改進(jìn)資助育人的工作機制，融入思想道德教育。學(xué)校、教師要培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，強化資助工作的社會責(zé)任與道德內(nèi)涵，構(gòu)建現(xiàn)代化的中職生資助體系，把資助工作作為一種“善”行，強化資助工作的內(nèi)在約束，增強對于貧困學(xué)生的道德關(guān)懷、責(zé)任感、義務(wù)感，以此來激發(fā)中職生的奮斗精神與感恩情懷。學(xué)校、教師要拓展資助工作的內(nèi)涵，全面開展思想道德教育，健全校園資助政策，增大資助的覆蓋面、資助力度，真正緩解中職生的生活壓力、經(jīng)濟壓力。學(xué)校還要把資助工作和人格培養(yǎng)、道德教育、愛國主義教育融合在一起，讓德育教育貫穿在整體的資助工作中。要保證中職資助工作的嚴(yán)肅性、公正性，構(gòu)建監(jiān)督機制，實現(xiàn)公正公平、陽光操作，設(shè)立相關(guān)的規(guī)章制度，如果發(fā)現(xiàn)接受資助的中職生存在惡劣行為，要取消受資助的資格，保證國家專項資助獎金的公正性。對于存在學(xué)習(xí)消極、違反校紀(jì)校規(guī)的中職生，也要取消受資助的資格，讓真正有需要的中職生接受國家、學(xué)校的資助。

要對中職資助德育教育進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動起中職貧困生參與資助工作的自主性與積極性，豐富資助工作的內(nèi)容，由之前的“授人以魚”轉(zhuǎn)化為“授人以漁”，注重提升中貧困生的綜合能力與綜合素質(zhì)，推動資助育人工作的順利開展，讓學(xué)生在接受資助的過程中，也能夠積極參與公益活動，以此來回饋社會、回饋國家，增強中職生的社會責(zé)任感與感恩意識，讓愛心能夠繼續(xù)傳遞下去，在社會生活中積極傳遞正能量。

（二）強化對受助學(xué)生的心理資助

在中職資助工作中，要想全面滲透德育教育理念，就要強化對受助學(xué)生的心理資助，實現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的資助模式，展現(xiàn)出中職生的自主性，促進(jìn)中職生的身心健康成長。要遵循中職生的身心規(guī)律、心理規(guī)律，圍繞“全面發(fā)展，以人文本”目標(biāo)開展資助工作，實現(xiàn)心理援助和經(jīng)濟援助的相互融合。要堅持扶優(yōu)、扶貧、扶志，幫助中職貧困生能夠順利完成學(xué)業(yè)活動，激勵學(xué)生勇于克服生活中的困難與問題，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強，實現(xiàn)心理扶貧、扶志、扶貧的全方位融合。

要增強學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，定期對中職貧困生展開全面跟蹤，從中了解學(xué)生的真實心理疾患，并且把這些問題融入心理援助、資助體系中，借助于心理健康講座與心理咨詢室，對學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)，培養(yǎng)中職貧困生積極、樂觀的人生態(tài)度。在日常教育活動中，中職貧困生可以借助于QQ群或者網(wǎng)絡(luò)平臺來咨詢心理問題，從而解決自己的心理困惑，勇于面對自己生活中的不完美之處，增強學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。學(xué)校還需為中職貧困生量身定做心理健康教育計劃，建立學(xué)生心理健康檔案，專門設(shè)定貧困生的心理服務(wù)心理咨詢，采取相應(yīng)的干預(yù)措施，讓中職貧困生保持穩(wěn)定的情緒，積極調(diào)整自我負(fù)面情緒，實現(xiàn)心理指導(dǎo)的實效性與針對性，增強中職貧困生的自信心，鍛煉中職貧困生的社會適應(yīng)能力、情緒控制能力、人際交往能力，為中職貧困生構(gòu)建一個良好的人文環(huán)境，營造自由、文明、和諧、平等的校園文化氛圍，讓他們在受助中成長成才、感悟人生。

（三）實施勤工助學(xué)，實現(xiàn)以工換助

在中職學(xué)校教育工作中，要樹立資助育人的目標(biāo)，積極拓展資助的模式，實施勤工助學(xué)，讓學(xué)生在以工換助中得到相應(yīng)的幫助，這樣既能夠緩解貧困生的經(jīng)濟壓力、生活壓力，還能夠讓中職貧困生明白“一分耕耘，一分收獲”，以此來增強學(xué)生的責(zé)任感，拓展中職貧困生的經(jīng)濟來源，真正維護貧困生的自尊，能夠通過自身的努力與勤勞來獲得他人的肯定與認(rèn)可，增強貧困生的自信、自尊，樹立積極的情感價值觀、文化價值觀，在接受教育過程中實現(xiàn)自身的價值。勤工助學(xué)能夠鍛煉中職貧困生的思想品格，在勤工助學(xué)中感知到生活的艱辛，從而能夠自立自強，將來面對激勵的社會競爭能夠勇于克服困難，強化自身的抗挫能力、抗壓能力，為之后的人際交往、工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)校需要不斷拓展中職貧困生的實習(xí)渠道，讓學(xué)生通過實習(xí)、學(xué)習(xí)，磨煉自己的專業(yè)技能，提高動手操作能力，真正成為社會發(fā)展需要的技能型人才。中職學(xué)校要積極打造實訓(xùn)基地，讓中職貧困生作為實訓(xùn)基地中的志愿者，這樣既能夠讓他們擁有更多鍛煉自己專業(yè)技能的機會，還能夠讓他們通過自己的付出與努力，獲得相應(yīng)的資助，增強他們的自信心、成就感。

在中職資助育人活動中，學(xué)校、教師在支持學(xué)生勤工助學(xué)和勤工儉學(xué)時，也要教導(dǎo)學(xué)生不要耽誤自己的學(xué)業(yè)，要利用課余時間、實習(xí)時間來開展勤工助學(xué)、勤工儉學(xué)活動，在解決貧困生資金問題的同時，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時間，永遠(yuǎn)把學(xué)習(xí)放在第一位，形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在中職資助工作中，要全面落實德育教育理念，真正實現(xiàn)資助育人;要強化職業(yè)教育法規(guī)法律建設(shè)，構(gòu)建完整的制度體系，實現(xiàn)資助立法，深入推進(jìn)國家的資助政策，強化政策的導(dǎo)向作用，鼓勵中職學(xué)校積極落實資助政策，拓展宣傳的渠道與手段，改善資助工作模式，實現(xiàn)精準(zhǔn)化資助管理;要注重激發(fā)中職貧困生的愛國情懷、責(zé)任感，提高其道德品質(zhì)，實現(xiàn)愛心、溫暖的傳遞，培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)，將來能夠更好地投入社會生活，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秉公.學(xué)生資助：大學(xué)生思想政治教育的重要途徑——評趙貴臣的《中國大學(xué)生資助體系德育功能研究》[J].思想教育研究，2016（6）.

[2] 錢可敦.以德育為導(dǎo)向，推動高校資助育人工作健康發(fā)展——以南京林業(yè)大學(xué)為例[J]. 戲劇之家，2019（9）.

[3] 劉東，張玉梅.以加強德育為導(dǎo)向的高校資助育人熱點研究——基于共詞分析的視角[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2020（9）.

[4] 趙貴臣，劉和忠.大學(xué)生資助體系德育功能的特質(zhì)研究——“個別資助”與“普遍教育”的統(tǒng)一性育人特質(zhì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（11）.

作者簡介：詹生義（1971.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，中職講師，研究方向：中職學(xué)生資助與德育教育。

馬玉花（1975.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：中小學(xué)生德育教育。

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《中職資助工作中加強德育教育的有效途徑與方法探究》（課題立項號：GS[2020]GHB3853）研究成果。