植成長(zhǎng)

【摘要】道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣通常稱為道德品質(zhì)的四個(gè)基本部分。知、情、意、行這四部分是道德發(fā)展的不同階段，在小學(xué)生的道德行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，道德情感優(yōu)先于道德認(rèn)知的發(fā)展，影響著道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。結(jié)合《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，將情感教育滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，激活學(xué)生的道德認(rèn)知欲望，豐富學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣，健全自信、團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)學(xué)的健康人格。做到知、情、意、行和諧統(tǒng)一，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的德育效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;德育;道德情感;行為習(xí)慣

小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是經(jīng)過(guò)階段性培養(yǎng)才能形成的。道德情感是對(duì)是否符合道德的行為和事物而產(chǎn)生的審美情感。道德情感在道德水平發(fā)展中起著影響道德態(tài)度的積極性、道德認(rèn)識(shí)的深刻性、調(diào)控道德意志和確定道德行為的靈活性和速度的作用。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展、進(jìn)步，教育的多元性、開(kāi)放性，讓學(xué)生難以控制社會(huì)的各種誘惑，難辨真假與好壞。因此，這就需要教師在《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生積極的、深刻的道德情感。在日常教學(xué)中，巧用《道德與法治》課程資源，培養(yǎng)他們的道德情感、行為習(xí)慣、道德認(rèn)識(shí)是一種有效的教育方法。

一、以真摯的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)動(dòng)力

“情感教育與道德教育相互聯(lián)系的主要原因在于，道德教育若要真正成為一種抵達(dá)心靈、發(fā)育精神的教育，一定要訴諸情感?！弊鳛椤兜赖屡c法治》教師，應(yīng)以滿腔熱情去親近學(xué)生，視學(xué)生為知己，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心人。用真摯情感去感染學(xué)生，在學(xué)習(xí)上和心靈上給于他們無(wú)微不至的關(guān)心，用心換心，用愛(ài)換愛(ài);在行為上給予他們真誠(chéng)誘導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)及糾正他們錯(cuò)誤的思想，創(chuàng)造一種親切和諧的教育氛圍，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到被尊重、信任和支持的幸福，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心和力量。例如，在教學(xué)四年級(jí)《道德與法治》時(shí)，有一道討論題：在你的生活小區(qū)里遇到陌生人向你問(wèn)路，而無(wú)論你怎樣說(shuō)他都不懂，那你應(yīng)該怎么辦？教師應(yīng)先讓學(xué)生帶著自己的思維、道德觀念、生活體驗(yàn)說(shuō)出自己的看法;接著引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行探討、辯論;最后師生共同總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，達(dá)到知行統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設(shè)道德情境，豐富學(xué)生道德情感體驗(yàn)

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“明白事理的人使自己適應(yīng)世界;不明事理的人想使世界適應(yīng)自己?！睂W(xué)生良好的道德品質(zhì)產(chǎn)生，極大部分是受外界影響，而這個(gè)外界則包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等幾個(gè)方面。如果一個(gè)學(xué)生生活在良好的社會(huì)環(huán)境里、良好的家庭中或者良好的班級(jí)集體中，他們會(huì)輕松愉快地將自己的主要精力用于實(shí)現(xiàn)美好的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，并按照行為的道德準(zhǔn)則去認(rèn)知、去控制、去調(diào)節(jié)自我。

如，上一年級(jí)《道德與法治》中的“我們的校園”主題活動(dòng)時(shí)，教師可先呈現(xiàn)一組自己校園的生活場(chǎng)景和鳥(niǎo)瞰圖，讓學(xué)生熟悉環(huán)境（教師辦公室、醫(yī)務(wù)室、門房、廁所、飲水處、大隊(duì)部、圖書(shū)室等場(chǎng)所）;然后帶學(xué)生在校園里一起去找找這些場(chǎng)所，每找到一處就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花。這樣，通過(guò)“找一找”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生盡快熟悉自己學(xué)校的環(huán)境，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)校的情感。教師應(yīng)把情感目標(biāo)真正落實(shí)到課堂中，只有在課堂上創(chuàng)設(shè)了情境，以境激情、以境生情、以境延情，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)，才能有所感悟與思考，形成良好的品德與行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)集體情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

集體的力量是無(wú)窮的。學(xué)生只有在集體環(huán)境中得到熏陶，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展，才能有展示自己才能的機(jī)會(huì)。奧斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)若與集體脫離，誰(shuí)的命運(yùn)就要悲哀?！币虼?，教師應(yīng)該利用班集體或小群體活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們的主動(dòng)能動(dòng)性和工作實(shí)踐能力。

1.教師要切實(shí)開(kāi)展好每次集體活動(dòng)，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)，更加豐富多彩。教師應(yīng)通過(guò)發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，幫助學(xué)生在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往，消除自暴自棄的心理，懂得互相尊重與信任。例如，在教學(xué)六年級(jí)《道德與法治》中的第一單元“完善自我 健康成長(zhǎng)”主題活動(dòng)中的“學(xué)會(huì)尊重”“學(xué)會(huì)寬容”“學(xué)會(huì)反思”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，舉例進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、寬容他人，甚至還要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美他人。經(jīng)過(guò)這樣的思想教育，學(xué)生之間因?yàn)樾∈聽(tīng)?zhēng)吵的現(xiàn)象越來(lái)越少，班級(jí)凝聚力逐漸增強(qiáng)。

2.為個(gè)別學(xué)生確立自己在團(tuán)體中的地位。教師要引導(dǎo)班級(jí)團(tuán)體開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，以及為班級(jí)部分學(xué)生“度（量）身定做”一些特殊的任務(wù)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到自己在班中的地位及獲得成功感，認(rèn)識(shí)到自身的能力與價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而改變其他學(xué)生對(duì)他們的看法。

3.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師要深入家庭，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，通過(guò)針對(duì)性組織家長(zhǎng)開(kāi)展一些家庭游戲等，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育作用的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，建立和諧家庭氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感和家庭關(guān)懷的溫暖。實(shí)踐證明，發(fā)揮道德情感在班集體建設(shè)中的積極作用和最大化作用，可以幫助一個(gè)人重獲信心，并最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)集體育人的功能和目標(biāo)。

總之，興趣或熱愛(ài)是打開(kāi)學(xué)習(xí)知識(shí)大門的“鑰匙”，情感是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的“杠桿、助推力”，是道德意志的“穩(wěn)定劑”，帶動(dòng)整個(gè)道德品質(zhì)的提高。小學(xué)《道德與法治》教學(xué)是提高學(xué)生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為本，善于用心用情，通過(guò)多種方式引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，豐富其情感體驗(yàn)，如此才能真正培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

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責(zé)任編輯? 李海濤