以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李彩霞

【摘要】小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵階段。在這一階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)還比較模糊，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門(mén)比較抽象、枯燥的學(xué)科，因此在這一階段一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，否則極有可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，這對(duì)接下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極為不利。那么在新課程背景下，教師應(yīng)該如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐就這一議題進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;興趣;高效課堂

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這里就非常明確地指出了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重趣味性和實(shí)用性。然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為“數(shù)學(xué)要想學(xué)得好，全靠刷題來(lái)提高”，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中一味地注重解題和刷題，這種教學(xué)方法并沒(méi)有較好地按照學(xué)生成長(zhǎng)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只是一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，這不僅違背了學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，長(zhǎng)此以往還讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)“高深莫測(cè)”的學(xué)科，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)心生厭倦，越來(lái)越不想學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要摒棄“灌輸式”的教學(xué)方式，要注重學(xué)生成長(zhǎng)的認(rèn)知規(guī)律，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)導(dǎo)向，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到知識(shí)的樂(lè)趣，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)與游戲融合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在總則中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，注重游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就非常明確地指出了數(shù)學(xué)游戲可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)和保持學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。而游戲又能為日漸枯燥的學(xué)習(xí)增添些趣味，使得學(xué)習(xí)過(guò)程多了些參與積極性。因此，通過(guò)游戲與數(shù)學(xué)有效融合，學(xué)生可以更深刻地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供直觀的感性材料和愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的時(shí)候，課前可以先讓每一個(gè)學(xué)生都帶一個(gè)小鬧鐘，然后教師和學(xué)生一起“玩”起來(lái)，如用手臂一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，復(fù)習(xí)鐘表上指針旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)注意的三要素（旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度）。指針的轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)際上就是一條線段的轉(zhuǎn)動(dòng)，為后面的學(xué)習(xí)做了好鋪墊。本節(jié)課三角尺圖的旋轉(zhuǎn)是本課的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生的參與興趣更高漲，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的游戲活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)游戲小組，然后請(qǐng)代表上講臺(tái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在觀察、思考、交流、討論中自然難點(diǎn)。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程及會(huì)在方格紙上畫(huà)出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

二、數(shù)學(xué)與操作融合，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)數(shù)學(xué)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要善于開(kāi)展多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在自己操作中感悟數(shù)學(xué)，在動(dòng)手中探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這就非常明確地指出了動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，小學(xué)是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的階段。操作活動(dòng)作為學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)之一，把數(shù)學(xué)知識(shí)與操作活動(dòng)有效融合起來(lái)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在操作活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察分析、概括推理的能力，幫助學(xué)生建立聯(lián)系的、系統(tǒng)的思維，更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，落實(shí)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師可以先從蝴蝶圖案導(dǎo)出“對(duì)稱(chēng)”，然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折紙，來(lái)理解“兩邊是完全重合”，重點(diǎn)指出“完全”，接著讓學(xué)生分學(xué)過(guò)的平面圖形，找出哪些是對(duì)稱(chēng)圖形。為了讓教學(xué)效果更好，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師還可以先準(zhǔn)備兩個(gè)有區(qū)別的三角形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，看看是否對(duì)稱(chēng)，最后請(qǐng)有疑問(wèn)的學(xué)生動(dòng)手來(lái)折，去觀察是否對(duì)稱(chēng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手再次理解了“完全重合”這個(gè)概念，如此一來(lái)既抓住了關(guān)鍵，又讓學(xué)生明白了不是所有三角形都是對(duì)稱(chēng)圖形。當(dāng)然，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一起來(lái)制作”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)制作自己喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)學(xué)生的自主動(dòng)手操作，呈現(xiàn)出來(lái)的作品也自然比較豐富，如會(huì)有愛(ài)心，房子，樹(shù)木，等等。

三、數(shù)學(xué)與生活融合，讓學(xué)生在“用”中學(xué)數(shù)學(xué)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出：小學(xué)的教學(xué)要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這里所表達(dá)的意思是，數(shù)學(xué)不能脫離生活，學(xué)數(shù)學(xué)的根本目的就是解決生活中的問(wèn)題。其實(shí)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)里面所提到的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”是一脈相承的。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)有意義的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中體溫?cái)?shù)學(xué)的魅力，改變“只聽(tīng)不想，只知不用”的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生在用中學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)《電影院》的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)電影院的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生思考“電影院的座位夠嗎”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生先用“估一估”的方法解決，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和能力。由于導(dǎo)入緊貼生活實(shí)際，學(xué)生的思維不會(huì)過(guò)于拘束，學(xué)生的想法得到了充分的表達(dá)，這樣更有利于學(xué)生分享不同思路的估算方法，切實(shí)感受到了估算的意義。估算之后，接著讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決“電影院有多少個(gè)座位”問(wèn)題，即計(jì)算“26 ×21”，然后讓學(xué)生把結(jié)果通過(guò)自己的方式展示出來(lái)，有豎式、點(diǎn)子圖、表格、分步算式等，學(xué)生們的運(yùn)算能力和數(shù)感得到有效錘煉。

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)導(dǎo)向，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂，把游戲、操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng)融入到具體的課堂教學(xué)中去，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)、在動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在用中學(xué)數(shù)學(xué)，只有這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)不僅有趣而且是有用的。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 吳華娣