李凱倫 趙莉 韓光輝

摘要：金融學(xué)課程作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課，融入思政元素，打造金融學(xué)課程思政具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。當前金融學(xué)課程思政建設(shè)還存在著教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)手段和方法落后以及授課教師思政能力水平有待提升等問題，通過研究發(fā)現(xiàn)可以從加強金融學(xué)課程思政教學(xué)團隊建設(shè)、深入挖掘金融學(xué)課程思政元素、創(chuàng)新金融學(xué)課程思政教學(xué)方法和手段等三個方面進行探索和實踐。

關(guān)鍵詞：金融學(xué);課程思政;立德樹人

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.072

1金融學(xué)課程思政建設(shè)的重要意義

專業(yè)課程育人是新時代背景下高校落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要途徑。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)高校專業(yè)人才的培養(yǎng)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將專業(yè)課程與思想政治理論課建設(shè)結(jié)合起來，把思想政治教育貫穿到教育教學(xué)的全過程，形成協(xié)同效應(yīng)。自此以后各個高校非常重視課程思政，各門專業(yè)課教師采取各種手段和方式推進課程思政，取得了很多成果。金融學(xué)是經(jīng)濟學(xué)類的一門基礎(chǔ)核心課，經(jīng)濟類專業(yè)和管理類專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習該門課程，因此探索金融學(xué)如何進行課程思政具有重要的意義。

1.1有助于培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有職業(yè)素養(yǎng)的金融人才

金融學(xué)課程主要介紹關(guān)于金融的知識，包括貨幣、信用、金融機構(gòu)、金融市場、金融政策和金融風險等內(nèi)容，這是從事金融行業(yè)所必備的知識，學(xué)好金融學(xué)有助于提高學(xué)生從事金融行業(yè)的相關(guān)技能。金融業(yè)是高風險行業(yè)，同時金融行業(yè)也存在著巨大的利益誘惑，金融從業(yè)者如果沒有較高的道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)，則存在較大概率出現(xiàn)違法犯罪行為，例如銀行工作人員利用銀行業(yè)在地位、業(yè)務(wù)和資金配置方面所具有的優(yōu)勢展開尋租行為，進行違規(guī)放貸、違規(guī)開展理財業(yè)務(wù)和套取高額資金進行高利轉(zhuǎn)貸等。而對這些從業(yè)者在其學(xué)生生涯階段就進行思政教育引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)也就勢在必行。

1.2有助于將金融學(xué)課程思政的經(jīng)驗應(yīng)用到其他課程之中

當前對課程思政研究還處在初始階段，需要更多的研究成果。金融學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，是學(xué)習金融風險管理、公司金融、金融倫理學(xué)和金融經(jīng)濟學(xué)等課程的基礎(chǔ)，因此很有必要研究金融學(xué)的課程思政實踐路徑，進而把思政元素較好地融入金融學(xué)的課程之中，這能夠為其他金融類相關(guān)的課程融入思政元素提供路徑和經(jīng)驗，同時也可以把相關(guān)經(jīng)驗應(yīng)用到其他經(jīng)濟類課程之上。

1.3有助于國家金融的穩(wěn)定和發(fā)展

金融在當代經(jīng)濟中處在中樞位置，習近平總書記指出：“金融活，經(jīng)濟活，金融穩(wěn)，經(jīng)濟穩(wěn)”。金融的穩(wěn)定發(fā)展離不開金融人才的支撐作用，優(yōu)秀的金融人才有助于實現(xiàn)金融資源的優(yōu)化配置。金融行業(yè)植根于一定的制度之下，在社會主義市場經(jīng)濟中，我國金融行業(yè)有其獨特特征，通過對學(xué)生進行金融學(xué)的課程思政教育，使其了解我國的金融業(yè)發(fā)展特征、我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢，以便學(xué)生將來能夠更好地在社會主義市場經(jīng)濟中推動金融行業(yè)的發(fā)展，維護我國金融業(yè)的穩(wěn)定。

2當前金融學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題

近年來高校非常重視課程思政建設(shè)，但對金融學(xué)課程來說，雖然相關(guān)教師開始重視融入思政元素進行金融學(xué)的課程思政建設(shè)，但是仍然存在著一些顯著的問題。

2.1金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容方面

金融學(xué)是一門緊跟時代和時事的課程，需要授課教師不斷融入新內(nèi)容。進入21世紀以來，金融行業(yè)變化巨大，特別是大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等推動金融業(yè)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，而這些變化需要反映到課堂之中。但是目前金融學(xué)課程內(nèi)容遠遠滯后于現(xiàn)實金融世界發(fā)展實踐，這也就制約了教師融入與時事緊密相關(guān)的思政元素。另一方面，金融學(xué)講授的難易程度較難把握也制約了課程思政。具體來說，金融學(xué)是一門涉及數(shù)學(xué)等學(xué)科的課程，在授課中教師容易出現(xiàn)兩種極端：擅長數(shù)學(xué)的教師可能會把金融學(xué)教授得難度較高，而不擅長數(shù)學(xué)的教師可能會把金融學(xué)教授得難度較低，而無論難度過高還是過低，都不利于思政元素的融入，難度低使得學(xué)生可能對課程不感興趣，這就制約了課程思政的作用，難度太高導(dǎo)致學(xué)生更加關(guān)注專業(yè)知識而沒有更多精力消化思政內(nèi)容。因此如何基于金融學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)生情況做到授課難度適中，這需要相關(guān)教師進行深入研究和精心計劃。

2.2金融學(xué)課程教學(xué)方法和手段方面

當前金融學(xué)課程教授的對象是與以往有著顯著不同的學(xué)生：他們是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，思想活躍，容易接受新鮮事物。由于這些特點導(dǎo)致傳統(tǒng)的“老師臺上講，學(xué)生臺下聽”的授課方式已不太適應(yīng)當代大學(xué)生。有的教師已經(jīng)認識到此問題，并采取措施實現(xiàn)課堂由“教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主”，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。但是仍有許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，這就影響了課程思政效果，對于金融學(xué)來說，由于它是一門基礎(chǔ)核心課程，與其他課程相比，它的知識點具有多而不精的特點，同時由于很多課程在縮減課時，導(dǎo)致教師只能采取“滿堂灌”方式來完成教學(xué)任務(wù)，另一方面本課程理論知識較多，實務(wù)操作性內(nèi)容少，以上兩方面共同作用導(dǎo)致學(xué)生對該門課程失去興趣，進而影響該門課程的課程思政作用。

2.3金融學(xué)課程授課主體方面

從馬克思主義哲學(xué)的辯證法角度看，教師和學(xué)生是對立統(tǒng)一的關(guān)系，課堂教學(xué)效果是否高效，既需要學(xué)生的配合，更需要教師的努力。在當前高校積極推進專業(yè)課融入思政的背景下，教師不僅要熟悉自己的專業(yè)知識，也要積極學(xué)習思政方面的知識和授課方法。但現(xiàn)在很多金融學(xué)課程教師由于經(jīng)常重復(fù)性地講授專業(yè)知識，對思政內(nèi)容的知識缺乏學(xué)習欲望和興趣，也缺少動力，進而導(dǎo)致課堂準備不足，影響課程思政授課效果。

3金融學(xué)課程思政建設(shè)的實踐探索

金融學(xué)課程思政面臨緊迫的任務(wù)，同時也存在著一些復(fù)雜的問題，因此針對上述問題，可以從以下幾個方面進行金融學(xué)課程思政建設(shè)的實踐探索。

3.1加強金融學(xué)課程思政教學(xué)團隊建設(shè)

建設(shè)金融學(xué)課程思政教學(xué)團隊是提高教師課程思政水平的重要載體和途徑。通過加入金融學(xué)課程思政教學(xué)團隊，教師可以取長補短，共同進步。具體來說，首先團隊成員可以一起備課，發(fā)揮集體智慧，共同挖掘金融學(xué)課程中的思政元素，從而為上好金融學(xué)思政課程提供充足的素材;其次團隊可以共同申請與課程思政類相關(guān)的課題和項目，以科學(xué)研究帶動教學(xué)，把最新的科研成果融入教學(xué)之中，提升課堂講授知識的時效性。例如當前國家正在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)村金融成為重要的助推力，教師可以將團隊成員中有關(guān)農(nóng)村金融助力鄉(xiāng)村振興的研究成果在課堂上進行展示，既講授了專業(yè)知識，又讓學(xué)生了解了國家的戰(zhàn)略，增強了學(xué)生的愛國情懷和為人民服務(wù)的決心。

3.2深入挖掘金融學(xué)課程思政元素

金融學(xué)課程蘊含著豐富的思政元素，但是需要教師進行挖掘和探索。教師們可以從以下幾個層面展開：一是愛國層面，通過金融學(xué)課程的學(xué)習，使得學(xué)生了解中國的歷史和當代國情，進而增強學(xué)生的愛國熱情，例如在講述貨幣發(fā)展史時，可以聯(lián)系中國五千年文明史和新中國史，使學(xué)生了解國家發(fā)展史，增強愛國情懷;二是民族自豪感層面，通過講授人民幣加入SDR貨幣籃子、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行等金融事件，激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感;三是誠信層面，通過講授金融學(xué)中“信用”的含義、作用，引導(dǎo)學(xué)生重視信用的價值，鼓勵學(xué)生們在社會上做事做人要講信用;四是個人意識方面，例如要提高安全意識，通過講授金融風險知識，提醒學(xué)生風險無處不在，尤其是金融行業(yè)，讓學(xué)生提高金融安全意識。

3.3創(chuàng)新金融學(xué)課程思政教學(xué)方法和手段

金融學(xué)屬于基礎(chǔ)理論課程，本身就具有乏味性，如果授課教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入思政元素，學(xué)生會更加不感興趣。所以授課教師應(yīng)創(chuàng)新金融學(xué)課程思政的教學(xué)方法和手段，可以從以下幾個方面進行實踐：一是采用“開放式教學(xué)”，將學(xué)生按照專業(yè)、興趣分成若干小組，利用騰訊會議、雨課堂、微信群、QQ群等方式讓學(xué)生以小組的形式對所感興趣的知識進行講述，再由教師進行點評，這有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性;二是強化實踐教學(xué)，將課堂搬到實踐基地上，將金融學(xué)中的知識點與實踐相結(jié)合，例如可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去銀行、保險公司、證券公司等機構(gòu)進行實習，提高學(xué)生對中國國情和社會發(fā)展的了解程度，讓學(xué)生更深刻地理解金融學(xué)課程里的思政元素;三是建立科學(xué)和嚴格的教學(xué)效果評價制度，把教師在課堂上融入思政元素的效果納入職稱評定、績效考核的后續(xù)量化指標，將學(xué)生在課堂上參與思政元素的積極性作為期末成績的重要部分。

參考文獻

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基金項目：河北工程大學(xué)2021年教育教學(xué)改革研究與實踐項目“新文科背景下“金融學(xué)”課程融合思政元素的探索與實踐”（JG2021079）。

作者簡介：李凱倫（1989-），男，河北邯鄲人，經(jīng)濟學(xué)博士，研究方向：宏觀經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟史學(xué)。