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      試析初中語文教學中學生的表達能力的培養(yǎng)

      2022-06-29 05:30:17戴欣
      教育周報·教育論壇 2022年3期
      關鍵詞:教學培養(yǎng)初中語文教學表達能力

      戴欣

      摘要:語文是一門語言型學科,初中語文教學的過程中,培養(yǎng)學生的語言表達能力是一項重要的教學內(nèi)容。但是,在實際教學過程中,很多學生都存在難以開口、不善于表達的現(xiàn)象,這對于學生今后的發(fā)展來說具有一定影響。對此,教師應當采用科學有效的教學手段,優(yōu)化學生的表達思維、培養(yǎng)學生的表達能力?;诖?,本文對初中語文教學中學生的表達能力的培養(yǎng)進行簡要分析。

      關鍵詞:初中語文教學;表達能力;教學培養(yǎng);教學策略

      引言:

      語言的表達充分體現(xiàn)出學生的知識積累與個人素養(yǎng),對于學生的身心健康發(fā)展有著重要影響。以往,在我國應試教育的影響下,教師在教學過程中會更看重學生的考試成績,從而忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)。作為學生的引導者,教師應當充分認識到培養(yǎng)學生表達能力的重要性,有目的、有規(guī)劃的制定教學方案,著重培養(yǎng)學生的表達能力,促使其能夠在未來的發(fā)展中充分適應社會發(fā)展的步伐。

      一、培養(yǎng)初中學生表達能力的意義

      (一)加強師生之間的有效溝通

      初中學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段,他們已經(jīng)有了自主的辨別能力與分析能力。隨著學習任務的增加、社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變,初中生往往會有很多屬于自己的心事,若是未能與家長、教師及時溝通,將會導致初中生的心理發(fā)生變化,不利于學生的身心健康發(fā)展。在培養(yǎng)學生表達能力之時,教師會與學生頻繁的溝通交流,進而引導學生通過語言來表達出自己內(nèi)心的所思所想,之后教師便可消除學生的疑惑、排解學生的郁悶,促使學生身心健康發(fā)展。

      (二)提升學生個人綜合能力

      語言一個人表達自己最好的方式,在言語的表達中,學生可以展示出自己的個人素質(zhì)、能力與知識修養(yǎng)。初中生擁有更為優(yōu)秀的表達能力,能夠促使他們在與別人交流的過程中順利表達出自己的想法與見解,充分展現(xiàn)出學生自身的知識積累,從而獲得他人的認可與評價。通過這些評價,學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足之處,進一步的認識自己、提升自己[1]。

      二、初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的有效途徑

      (一)創(chuàng)建良好的語言表達環(huán)境

      在初中語文教學過程中,創(chuàng)建良好的語言表達環(huán)境是培養(yǎng)學生表達能力的基礎。課堂的教學內(nèi)容相對比較固定,且時間有限,很難在這期間創(chuàng)建出更多的表達空間,因此教師應當充分利用課余時間與課外活動時間,設計出一些趣味十足語文文化活動,調(diào)動學生的積極性,給學生一個發(fā)揮口語表達能力的平臺。例如,教師可以在課文講解完成之后,設計一個“三分鐘演講”的訓練,隨機挑選一個學生上臺發(fā)言,發(fā)言內(nèi)容可以是教師規(guī)定的,也可以是學生自由發(fā)揮的,無論是自我介紹、短文解析還是講故事都可以。三分鐘的時間雖然不長,但是卻讓學生能夠鍛煉學生短時間組織語言、表達語言的能力,讓學生逐漸適應在眾人關注下發(fā)言,有效提升學生的臨場反應能力與語言綜合能力。在學生演講完成之后,教師無需進行太深層次的分析,而是應當積極鼓勵學生,促使學生通過短時間的演講找到自己的優(yōu)點,提升學生對于語言表達的自信心,也能夠潛移默化的激發(fā)臺下學生對于上臺演講的積極性[2]。

      (二)消除學生的語言表達障礙

      在長時間的應試教育影響下,很多初中生對于自我表達與語言表達存在一定的 心理障礙,他們往往羞于開口,或是不知道怎么開口,甚至于害怕自己的表達會招來同學與老師的嘲笑。這樣的心理現(xiàn)象在初中生中并不是個例,若是教師未能進行及時的引導,將會對學生的未來發(fā)展造成嚴重的不良影響。因此,教師應當充分了解班級中學生的具體情況,在完成學生學業(yè)的基礎之上,幫助學生克服心理障礙,從羞于開口轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠陂_口,讓學生能夠積極主動地去表達自己的內(nèi)心想法。對此,教師需要采取懷柔手段循序漸進,組織一些小型的交流探討會,從班級這個小集體出發(fā),延伸到社會的課外實踐活動,讓學生一點點的敞開心扉,進而培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如,在語文自習課中,教師可以安排學生分組進行文章朗讀,一人讀一小段,或是組織小組進行課文角色扮演,這樣簡單而有趣的小活動,學生會更樂于接受,也會主動參與。

      (三)優(yōu)化學生的語言表達思維

      語言表達是一個應用語言的過程,擁有完善的語言表達思維,能夠有效提升學生的表達能力。在初中語文教學的過程中,教師應當以教學為基礎、培養(yǎng)學生表達能力為目的,建設一套科學有效的語文教學方案,在教學中不斷優(yōu)化并完善學生的語言表達思維,讓學生擁有更為優(yōu)秀的表達能力,能夠在不同的環(huán)境下與不同的人進行交流溝通。例如,在初中語文課堂中,教師不能一味的讓學生接受知識,而是應當利用教學內(nèi)容引導學生表達自己對于課文內(nèi)容的所思所想,通過課堂小組交流或是師生交流,推動學生散發(fā)思維,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,進而有效提升學生的表達能力[3]。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,語文對于初中學生的學習來說至關重要,初中語文教師應當充分認識到培養(yǎng)學生表達能力的重要意義,在語文教學中滲透語言表達能力教育,讓學生在語文學習的過程中,擁有充足的語文知識積累、完善的語言表達思維與生動的語言表達技巧,有效提升學生的表達能力,為今后的個人發(fā)展奠定堅實基礎。

      參考文獻:

      [1]周斌.初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的策略探究[J].中華活頁文選:教師,2021(8):2.

      [2]張麗.探究初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的方法[J].中學生作文指導,2020(4):1.

      [3]黃凌波.聚焦核心素養(yǎng),提高教學質(zhì)量——初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志(學生版),2020(9):1.F6ED0B0F-F95D-4043-B580-67970724A0B8

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