吳鑫玨

摘要：數(shù)學學科始終是學生學習的一個主要學科，無論是在考試中所占的比例還是在實際生活中的應用都不容小覷。圖形與幾何是初中學生學習的重要知識點，在整體初中數(shù)學中其課程教學的比重占據(jù)總體教學比重的三分之一。數(shù)學學科與其他學科不同之處在于其抽象性較高，要求學生不僅要具有一定程度數(shù)學基礎，還要有較好的抽象思維，這就導致很多學生在學習過程中難度更大、熱情更低，這對于教師來說也是很大的教學挑戰(zhàn)。基于此，本文將以初中數(shù)學教材為例，針對初中數(shù)學圖形與幾何教學過程中出現(xiàn)的問題以及改進策略進行詳細闡述。

關鍵詞：初中數(shù)學;圖形與幾何;教學問題;改進建議

初中階段的針對圖形與幾何的教學主要是為了學生在高中階段的相關知識的學習進行基礎奠基。對于圖形與幾何的學習主要是為了培養(yǎng)學生的推理證明能力，學生是否具備良好的推理證明能力直接反應了學生的數(shù)學能力水平以及數(shù)學基礎情況。在實際的數(shù)學教學中，絕大多數(shù)同學他的推理能力較差，數(shù)學基礎水平不高，當然也存在兩極分化的現(xiàn)象，作為數(shù)學教師來說，主要任務與目的就是要消滅這樣不平衡的情況，為每一個學生打好數(shù)學基礎，提升學生的推理證明能力。

一、初中數(shù)學圖形與幾何教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學經(jīng)驗不足，教學方法不夠創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及國家對高等專業(yè)人才的培養(yǎng)，教育行業(yè)中年輕教師的比重增大，這雖然為教育行業(yè)注入了新鮮的血液，但是與此同時，年輕教師教學經(jīng)驗不足的問題也成為了制約教學水平的重要因素之一[1]。加上湘教版的教材相較于人教版教材來說適用范圍與使用頻率上都有所欠缺，這就導致很多教師尤其是年輕的教師對于教材并不了解，在制定教學計劃時也只能按照教材按部就班地制定，對于教材中的重點與非重點，學生的薄弱環(huán)節(jié)等均沒有明確的掌握，在實際的教學過程中也無法對教學方法進行合理的創(chuàng)新優(yōu)化，只是一股腦地沿用傳統(tǒng)的教學方法，課堂質量提不上，學生的學習興趣也激發(fā)不出來。

（二）學生數(shù)學基礎差

初中階段的數(shù)學學習要比小學階段的難上很多，很多學生在升入初中之后無法適應學習難度的增加和學習內(nèi)容的緊湊，導致學習進度越來越跟不上教師的教學進度[2]。并且?guī)缀闻c圖形學習作為初高中數(shù)學學習的重點內(nèi)容，在小學階段學生尚未有過相應的接觸，并且教師在教學的過程當中將教學重點放在了對學生圖形與幾何基礎知識點的掌握上，忽視對學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、推理證明能力的培養(yǎng)，湘教版的教材中有關幾何與圖形的部分十分重視對學生實際應用能力的考察，并且有很多的練習題，在這樣的而教育方式下就會導致很多學生在學完以后不僅無法將所學內(nèi)容連貫起來，還會覺得自己一無所獲，從而失去學習數(shù)學的信心和熱情。

二、優(yōu)化初中數(shù)學圖形與幾何教學的策略

（一）教師要充分了解教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法

教材是教師一切教學活動的基礎，教師在制定教學計劃之前一定要確保自己對教材內(nèi)容有明確的把握[3]。對于教師來說，必須對教材當中的每一個章節(jié)之間的關系、重點知識點、對于學生來說的重難點等有清晰的、明確的把握。對于相關性差的章節(jié)，教師在教學過程中要合理安排教學順序，使學生在學習的過程中能夠建立起對知識點之間的聯(lián)系。并且，教師在制定教學計劃時，除了要參考教材內(nèi)容，還要將學生的實際情況作為中心，弱化自己在課堂當中的地位，對學生進行循序漸進的、由易到難的教學。另外，隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的、一成不變的教育方式是絕對無法適應當前的教學要求的，教師必須要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，提高學生學習的興趣以及在課堂上的實際參與程度。

（二）注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

圖形與幾何內(nèi)容的相關知識點過于抽象，在理論知識上又很枯燥乏味，學生的學習難度高、學習興趣低，學習效果也不好。教師在教學過程中除了注重對理論知識進行教學，還要注重學生邏輯思維能力、推理證明能力的培養(yǎng)，同時，圖形與幾何教學難免會涉及到畫圖，教師還要注重對學生的實際動手能力的培養(yǎng)，很多學生動手能力比較差，教師在課堂上要不斷引導、及時鼓勵，讓學生能夠通過自己的嘗試和思考將理論與實際結合到一起，提高自己的數(shù)學能力以及數(shù)學思維。

結束語：

綜上所述，圖形與幾何的學習是整個初中階段重點學習的內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學生的推理證明能力、抽象思維能力具有十分重要的意義。因此，教師在實際的教學過程中一定要注重對圖形與幾何相關知識點的教授，同時要結合學生的實際情況，不斷優(yōu)化自己的教學方法，豐富自己的教學計劃，在實際的教學過程中做到“不落下一人”，“針對性培養(yǎng)”，將每一個學生的可能性發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1] 陳志堅. 北師大版初中數(shù)學“圖形與幾何”教學問題和對策分析[J]. 數(shù)理化解題研究，2022（02）：31-33.

[2] 周曉瑜. 初中數(shù)學探究性問題開放性教學實踐與反思——以中考第一輪“圖形與幾何”復習為例[J]. 中學數(shù)學，2021（06）：39-40.

[3] 董國興. 初中數(shù)學“圖形與幾何”教學問題探析[J]. 新課程（下），2019（11）：154.