小學數學自主學習能力的培養(yǎng)策略研究

蘇成龍

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視。在教育體制改革不斷深入的過程中，在開展小學數學教學活動時，加大了對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度，將此方面的能力培養(yǎng)目標作為了教學階段的創(chuàng)新根本。教師需要為學生予以積極的引導，使學生能夠在課堂當中以自主的形式開展學習活動，不僅能夠改善學生的心理素質，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于提高小學數學課堂教學效率。在開展自主學習活動時，需要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠根據教師所提出的問題進行思考和探究，基于開放式、生動性和有趣性的教學氛圍，將學生作為了課堂的主體，彰顯出了小學數學課堂的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性原則，提高了學生的知識應用水平。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引言

對學生個人來講，學習數學知識能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學生對數學學習保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學習習慣，這樣即使沒有教師和家長的管束，學生也能夠保持良好的學習狀態(tài)。在學習數學的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對數字、對圖像的分析和應用會更加游刃有余。自主學習能力是學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進行知識的預習和完成復習任務，并且積極開展自我管理，學習的效率也能夠大大提升。

1培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

1.1是小學生終身學習的前提

在這個知識大爆炸的時代，只有掌握了自主學習能力，才能在社會上立足，獲得長遠的發(fā)展。小學生是祖國的未來，肩負著社會主義現(xiàn)代化建設的重任，只有不斷學習科學文化知識，豐富自身的綜合素養(yǎng)，才能更好地面對瞬息萬變的社會，跟上時代發(fā)展的步伐。小學生在課堂上學到的知識是有限的，只能作為深入學習的敲門磚，面對激烈的社會競爭，小學生必須樹立終身學習意識，加強自身的修養(yǎng)，發(fā)揮自身的主動性和積極性，將知識轉化為能力，體驗自主學習的樂趣和成就感，達到“學會學習，學會做人”的目標。

1.2提高數學學習效率的保證

以前小學生學習數學都是完全依賴于教師的，教師講什么就學什么，教師沒講的內容也不會去學習，漸漸地小學生的學習能力就會下降，知識儲備量會出現(xiàn)明顯不足。當教師將自主學習能力培養(yǎng)放到教學工作的重要位置時，會加強數學學習方法的指導，讓小學生養(yǎng)成自主探索數學知識的意識，主動搜集數學學習資源，養(yǎng)成良好的學習習慣。科學家錢學森曾經說過：自學是一生中最好的學習方法。自主學習可以磨礪小學生的意志，使其樹立正確的學習觀念，全面提高數學學習效率，不斷更新知識，最終取得成功。

2小學數學教學階段學生自主學習能力難以提升的相關原因

2.1缺乏多樣化的評價模式

對于小學階段的教師群體來說，由于其仍然無法打破傳統(tǒng)應試教育教學理念所帶來的局限性，在評價學生發(fā)展情況以及最終學習效果的過程中，仍然會將成績作為考核標準進行使用，且此類標準的設置具有單一化的特點，不利于保障最終評價結果的客觀性和全面性。然而，教師在注重學習結果的過程中，忽略了學生自主能力的發(fā)展和培養(yǎng)，導致學生的自主學習意識相對較弱，不利于學生的自主探究和主動學習。

2.2缺乏良好學習心理，存在數學錯誤認知

小學生屬于學習初級知識的階段，在此類教育環(huán)節(jié)若需要涉及到抽象類型的數學知識，那么學生在學習和理解的過程中則存在較大的難度，從而不利于學生的熟練掌握和靈活使用。對于小學階段的學生來說，在大多數情況下更加傾向于對簡易化知識和內容的學習，導致學生對于難度相對較大或者存在困難的數學知識產生了較強的畏難心理，并且逐漸抵觸數學課堂教學活動的開展，在消極的情緒影響下，不利于學生的自主學習能力培養(yǎng)，進一步降低了小學數學教學活動的實施效果。

3小學數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

3.1優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

為了培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，教師可以通過教學方法的調整與優(yōu)化來培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，可以推進數學教學的“五學流程”，也就是把數學教學分成導學、自學、互學、助學、拓學這五個環(huán)節(jié)。在進行課堂教學時，教師可以通過創(chuàng)設與學習內容有關的情境對學生進行導學，在此基礎上通過學案的形式引導學生進行自學，把學生能夠獨立完成的教學任務交給學生去完成。在此基礎上，針對學生個體學習中存在的重點或難點問題，教師可以鼓勵學生通過開展小組合作學習的方式進行互學與助學。教師在此過程中要發(fā)揮主導者角色，適當地對學生進行指導。在學生完成基本學習任務后，教師可以通過拓展學習的方式來對學習內容進行拓展與延伸，以提升學生思想上的認識，開拓學生的視野，為學生自主學習能力的提升提供幫助。

3.2重視營造良好的教學氛圍

小學生在進行自主學習時，往往擔心自己會出現(xiàn)問題，這時就需要教師及時加以肯定與鼓勵，給學生以信心。因此，在日常的小學數學教學中，教師要重視給學生營造有利于鍛煉其自主學習能力的氛圍，努力給學生營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學生敢于表達自己的見解，提出自己的疑問。對于學生在數學課堂上的表現(xiàn)，教師既要關注結果，更要留意過程，特別是學生在自主學習過程中的亮點與不足，對學生在課堂上的亮點表現(xiàn)，教師要及時給學生以肯定與鼓勵，幫助學生提升信心;針對學生的不足，教師不僅要點出問題，更要耐心地給出有效的改進或優(yōu)化方法，讓學生知曉努力的方向。

結語

在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，符合現(xiàn)代教育要求，有利于培養(yǎng)學生的數學能力與素養(yǎng)，只要教師遵循教育規(guī)律，在數學教學中“多管齊下”，一定能夠促進學生的不斷成長與進步。

參考文獻

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