淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

郎達偉

摘 要：文化和教育之間是相輔相成的關(guān)系，教師在傳遞文化知識的同時，要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文化知識背后的人文內(nèi)涵、情感要素，這樣才能全面落實素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生的全面成長。在音樂課堂教學(xué)活動，教師不能把音樂教育內(nèi)容局限于教材知識，而要對音樂教材進行延伸與拓展。教師應(yīng)基于學(xué)生的興趣愛好和審美需求，把音樂教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合在一起，讓學(xué)生感知音樂作品中的民族文化氣息，把更多具有豐富內(nèi)涵的音樂作品展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的音樂知識面，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，從而提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);傳統(tǒng)文化;融入策略;

引言

傳統(tǒng)文化是一個國家的精神根基，在小學(xué)階段融入傳統(tǒng)文化教育，對學(xué)生的心態(tài)和意識方面會產(chǎn)生積極的影響。在《義務(wù)教育音樂課程標準》（簡稱“新課標”）的指導(dǎo)下，為適應(yīng)新時期全面發(fā)展素質(zhì)教育的任務(wù)需求，如何將傳統(tǒng)文化融入課堂，利用傳統(tǒng)文化教學(xué)提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，是當(dāng)前我們需要重視的問題。音樂教育和傳統(tǒng)文化具有很強的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，無論從理論上還是實踐上都可以窺見這一點。

一、創(chuàng)設(shè)獨特情境，營造良好的音樂文化氛圍

想要保證傳統(tǒng)文化充分融入小學(xué)音樂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生正確的思想引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、能力差異和發(fā)展需求等，營造適宜的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促使學(xué)生在這種熱情狀態(tài)的感召下，對傳統(tǒng)文化進行充分探討。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)樂曲進行試唱，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還會明顯強化學(xué)生積極了解文化和專業(yè)知識的興趣和專注力，進而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在給學(xué)生介紹《采茶舞曲》時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生先了解樂曲，促使學(xué)生對其中所隱含的文化充分領(lǐng)悟?！恫刹栉枨分饕歉桧?zāi)戏讲刹钑r的美好景象。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在領(lǐng)悟其中文化內(nèi)涵的同時，對采茶時的動作進行表演，知悉江浙一帶的特產(chǎn)和民俗習(xí)慣等，促使學(xué)生加強對江浙一帶文化進行深化了解的意識和積極性。教師還可借助多媒體技術(shù)設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)江浙一帶的經(jīng)典文化和美好景觀，引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進行試唱，以此創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境。

二、通過樂器教學(xué)，弘揚傳統(tǒng)文化

樂曲之外，樂器也是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國的民族樂器種類繁多、歷史悠久，且自成一系，在世界音樂領(lǐng)域占有重要的地位。而且，樂器在我國不僅是一種音樂領(lǐng)域的文化，也同時是精神、思想、人格、倫理方面的文化。音樂教材中有大量的曲目欣賞和樂器演奏內(nèi)容，在小學(xué)音樂教育活動中，教師可以讓學(xué)生演奏民族樂器，用心感知民族音樂。教師要讓學(xué)生掌握民族樂器的聲音特征和風(fēng)格特征，調(diào)動學(xué)生參與演奏民族樂器的主觀能動性，從而感知民族文化。比如欣賞《十面埋伏》時，教師給學(xué)生講解琵琶這一傳統(tǒng)樂器，一邊講述一邊欣賞樂曲，讓學(xué)生體會楚漢爭霸時的宏大場面，從而有效吸引學(xué)生的注意。又如，在欣賞《高山流水》的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解古箏這一民族樂器，隨后講述俞伯牙與鐘子期的典故，讓他們能夠基本理解“知音”的含義，感受兩人的深厚友情，通過這首樂曲及樂器的介紹來品味其中的文化內(nèi)涵。通過這樣的方式給學(xué)生講解音樂中的文化典故，讓他們在學(xué)習(xí)過程中體會傳統(tǒng)文化，促進小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

三、借助流行民族音樂，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱情

在小學(xué)音樂課堂活動中，要讓學(xué)生對民族文化有更深刻的認知，教師要激發(fā)學(xué)生參與民族音樂學(xué)習(xí)活動的熱情。當(dāng)前，流行音樂廣泛存在于學(xué)生的生活之中，流行音樂的傳唱方式、旋律簡單易學(xué)。教師可以借助流行民族音樂，把流行民族音樂作為一種媒介，引導(dǎo)學(xué)生去賞析民族音樂，提升學(xué)生的音樂理解能力，實現(xiàn)流行元素與民族因素的融合，讓學(xué)生感知不同音樂文化之間的共通性。

四、開展主題活動，傳承傳統(tǒng)文化

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)音樂課堂之中，要求音樂教師設(shè)計多元化的音樂主題活動，進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，進而實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)展。小學(xué)音樂教師必須要積極主動更新教學(xué)理念，依托學(xué)生喜聞樂見的音樂主題活動來傳承傳統(tǒng)文化，積極探索思考學(xué)生喜愛的活動方式，不斷拓展傳統(tǒng)文化的融合路徑。比如，通過學(xué)校廣播站、每周升旗儀式活動、節(jié)日主題文藝表演等形式來讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化知識[7]。另外，還可以組織小學(xué)生自行成立音樂興趣小組，開展古風(fēng)音樂學(xué)習(xí)周活動，組建民族樂器學(xué)習(xí)會等，支持和引導(dǎo)學(xué)生主動投入到多元化的音樂主題實踐活動中。讓他們在持續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中進一步了解傳統(tǒng)文化，感受音樂和傳統(tǒng)文化的魅力，在嘗試接觸和學(xué)習(xí)古典音樂的過程中接觸更多傳統(tǒng)文化，如古樂演奏時的禮制、唐朝音樂產(chǎn)生與發(fā)展歷史等。這有助于豐富他們的傳統(tǒng)文化知識，同時助力其文化素養(yǎng)的提升，讓更多學(xué)生能夠積極主動地成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂課程有機融合，讓學(xué)生在掌握音樂理論知識、音樂技能的同時，提升道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美能力，全面落實素質(zhì)教育理念，提高音樂課教學(xué)的有效性。同時，教師要圍繞學(xué)生的興趣愛好、審美需求，選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為音樂課程注入更多的活力，塑造學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美觀和音樂文化素養(yǎng)，展現(xiàn)音樂課程的文化魅力。

參考文獻

[1]常靜.探索小學(xué)音樂中傳統(tǒng)文化的價值體現(xiàn)[J].神州（上旬刊），2019（31）：79.

[2]林云霏.芻議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何傳承中國傳統(tǒng)文化[J].藝術(shù)評鑒，2018（1）：119—120.

[3]周夢菲.傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合[J].當(dāng)代音樂，2020（3）：57—58.