入情入境，潤(rùn)物無聲

林紅敏

摘要：教育工作者也可以在實(shí)踐中對(duì)創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，通過探索、變革、反思、調(diào)整來打造出更加有活力的英語課堂，在現(xiàn)代教育理念的指引下，不斷創(chuàng)新課堂的組織方法。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)角度，分析了小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);有效策略

引言：隨著新課改理念的深入，我們不得不正視情景教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用過程中存在的一些弊端，如情景創(chuàng)設(shè)方式單一、多媒體使用不當(dāng)、教育理念落后等，有效解決上述問題需要小學(xué)英語教師能關(guān)注更多細(xì)節(jié)，營(yíng)造積極、愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)引入多種情景創(chuàng)設(shè)方法，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)，打造情景豐富的小學(xué)英語課堂，全面提高課程指導(dǎo)水平。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在語言學(xué)習(xí)時(shí)要有良好的環(huán)境，英語作為強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的語言運(yùn)用學(xué)科，良好學(xué)習(xí)效率的保障離不開學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探索。但當(dāng)前在枯燥無趣的課堂教學(xué)組織背景下，大部分的學(xué)生作為知識(shí)被動(dòng)接受者，對(duì)英語缺乏主動(dòng)探索的興趣。缺乏語言環(huán)境導(dǎo)致了能力訓(xùn)練不充分的問題，學(xué)生在抗拒、抵觸心理的影響下，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏積極性。英語作為語言學(xué)科，其教學(xué)的最終目的在于學(xué)生對(duì)語言的有效應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生缺乏興趣時(shí)，難以主動(dòng)地理解知識(shí)，也難以積極地進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練。興趣不高帶來的課堂組織失效的問題影響了小學(xué)英語的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

（一）打造生活化教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氛圍

在課前營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍是非常重要的，只有課堂教學(xué)氛圍活躍、有趣，我們才能順利開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。生活化的教學(xué)素材可以幫助打造能夠帶給學(xué)生熟悉感的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，小學(xué)英語情景課堂中，生活化教學(xué)情景的出現(xiàn)頻率比較高，比較符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。例如，教學(xué)“Animals”這單元時(shí)，基于單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生帶來自己家寵物的照片，描述自己寵物的特點(diǎn)，如長(zhǎng)腿、黑色眼睛等，給學(xué)生營(yíng)造分享、交流的口語交際環(huán)境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師巡視、觀察學(xué)生的語言表達(dá)過程，及時(shí)糾正他們?cè)谡Z言表達(dá)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。生活情景的構(gòu)建是小學(xué)英語教學(xué)開展過程中較為常見的教育手段，在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中通過引入生活片段或者生活素材的方式構(gòu)建生活情景，讓學(xué)生以生活為跳板，更好地了解教師所講述語法概念的應(yīng)用背景和主要的應(yīng)用路徑。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語法概念的理解和認(rèn)知，同時(shí)以生活為跳板展開教育的方式也可以更好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有英語，發(fā)現(xiàn)生活與英語學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和關(guān)注度。

（二）打造實(shí)物教學(xué)情景，豐富情景創(chuàng)設(shè)素材

運(yùn)用實(shí)物構(gòu)建教學(xué)情景在小學(xué)課堂中也比較常見，一般選擇的實(shí)物都是學(xué)生比較熟悉的，把實(shí)物和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來可以營(yíng)造形象化的教學(xué)環(huán)境?；诓煌慕虒W(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，教師可以合理選入要應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)物，例如，“How much is it？”單元教學(xué)活動(dòng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，教師可以把和新詞匯有關(guān)的實(shí)物帶入課堂，給學(xué)生語言交際提供素材，如鉛筆、玩具熊、襪子等，在不同的實(shí)物上標(biāo)注價(jià)格，讓學(xué)生用單元的核心句式展開練習(xí)，如“How much is this pencil？—— It's ...”/“How much are these socks？——They're ...”。學(xué)生結(jié)合實(shí)物展開購(gòu)物交際活動(dòng)，在詢問價(jià)格和告知價(jià)格的過程中，深刻記憶新詞匯，并學(xué)會(huì)應(yīng)用單元核心句式。

實(shí)物教學(xué)可以在教學(xué)展開的過程中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺感官、視覺感官、聽覺感官，實(shí)現(xiàn)感官聯(lián)動(dòng)，這樣學(xué)生在記憶和理解上更具有優(yōu)勢(shì)，記憶力更加深刻，同時(shí)也可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與興趣，學(xué)生在實(shí)物觀看過程中可以更好地了解英語概念所應(yīng)用的場(chǎng)景，以及在應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)。同時(shí)在實(shí)物教學(xué)展開的過程中也可以創(chuàng)設(shè)較多的問題情境，而學(xué)生在解決問題，回答問題的過程中，進(jìn)一步提升英語概念的應(yīng)用能力。

（三）引入游戲情景，提高課堂趣味性

游戲化教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的常用教學(xué)手段，也是小學(xué)生極為青睞的一種教學(xué)方法，教育游戲引入課堂可以帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過打造愉悅的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)豐富的游戲形式與教學(xué)目標(biāo)密切結(jié)合，突出教學(xué)過程娛樂性的同時(shí)還能體現(xiàn)教學(xué)過程的教育性。因此，小學(xué)英語課堂中可以積極引入教育游戲，例如，“My Friends”一單元要求學(xué)生能用英語簡(jiǎn)單描繪他人外貌特征，基于主要的單元教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)合作游戲，要求學(xué)生分成甲、乙兩組，首先其中甲組一名學(xué)生選定一個(gè)班里的同學(xué)（把這名學(xué)生的名字提前寫在紙上）作為描述對(duì)象，描述語句不少于四句，然后乙組學(xué)生依據(jù)描述的語言猜測(cè)被描述學(xué)生的姓名，然后調(diào)換身份，乙組選出一名學(xué)生作為描述者，然后甲組學(xué)生負(fù)責(zé)猜測(cè)，這樣循環(huán)進(jìn)行游戲，哪一組猜對(duì)的人名多，則為獲勝組。再如，為鞏固核心句式，也可以引入游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“聽聲猜人”游戲，隨機(jī)選擇一名學(xué)生面對(duì)黑板站立，然后隨機(jī)抽取臺(tái)下一名同學(xué)和臺(tái)上的同學(xué)打招呼：“Hello！何同學(xué)”，然后班級(jí)其他學(xué)生向臺(tái)上的同學(xué)提問：“What's his/her name？”——“His/ Her name is ...”，猜對(duì)則獲勝，由被猜出姓名的學(xué)生繼續(xù)上臺(tái)接力。游戲活動(dòng)可以幫助學(xué)生獲得語言知識(shí)、技能，在娛樂過程中幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，可見，游戲教學(xué)情景在小學(xué)英語課堂中有很大的教學(xué)應(yīng)用空間。

游戲化教學(xué)可以讓枯燥乏味的知識(shí)傳授形式變得更加生動(dòng)有趣，有效解決因?yàn)樾W(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)影響下注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的興趣和參與欲望后，學(xué)生才能主動(dòng)在課后學(xué)習(xí)英語，拓寬英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，同時(shí)也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定好情感保障。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)課堂中情景教學(xué)組織方法多種多樣，教師在改進(jìn)教學(xué)手段時(shí)要始終把握教學(xué)改革的要求，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要明確該種學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握生活化、多樣性、趣味性基本原則的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語課堂中的現(xiàn)實(shí)問題，以現(xiàn)代信息技術(shù)、對(duì)話表演、課堂游戲等不同的方法，打造出符合學(xué)生興趣特征、學(xué)習(xí)背景的趣味化情景課堂。

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