淺談初中語文寫作教學(xué)的有效開展策略

徐曉月

摘 要：從語文核心素養(yǎng)的發(fā)展來說，寫作是學(xué)生必須要掌握的一種能力，而且要想提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師重點(diǎn)關(guān)注寫作教學(xué)的開展。這是因?yàn)閷懽髟谡Z文中所占的比重非常大，對(duì)于學(xué)生的影響也是非常重要的。因此，教師要不斷思考如何有效開展寫作教學(xué)。在此，本文也從三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于初中語文寫作教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了分析，以期促使初中生的語文作文質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作;生活;評(píng)改

初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容，也是教師在教學(xué)中需要切實(shí)關(guān)注的一點(diǎn)。只有將學(xué)生的寫作能力有效培養(yǎng)起來，才能讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，從目前我國初中學(xué)生作文現(xiàn)狀來看，他們?cè)趯懽鬟^程中普遍存在著多方面的問題，比如興趣不足，能力薄弱、內(nèi)容空洞、胡編亂造等等?？梢哉f，對(duì)于這些問題，教師還需要切實(shí)反思自己的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的一些學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)問題去不斷優(yōu)化語文寫作教學(xué)。

一、加深學(xué)生對(duì)于生活的感悟

在寫作過程中，最重要的一步就是學(xué)生必須有素材可寫，必須有話可說。這也是困擾很多學(xué)生的一個(gè)問題。在初中階段，有的學(xué)生面對(duì)教師布置的作文題目，常常不知道如何下手，不知道該寫些什么，覺得自己的生活乏善可陳，沒有什么好說的。所以他們?nèi)菀自谧魑闹腥ミM(jìn)行憑空想象、胡編亂造，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的?？梢园l(fā)現(xiàn)，在這樣的情況下，學(xué)生寫出來的作文也是充滿假大空的感覺，難以打動(dòng)人心。所以說，初中語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于生活的感悟，能夠促使學(xué)生去學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以積累一定的素材，然后在進(jìn)行文章內(nèi)容的組織方面就可以有更加精彩的地方。

例如，語文教師在教學(xué)中可以為學(xué)生多組織一些以“熱愛生活、熱愛寫作”為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)從生活中積累素材，學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活。具體地來說，教師可以讓學(xué)生去感受下雨天，或者開展一些植樹活動(dòng)，讓學(xué)生去走進(jìn)自然，觀察小動(dòng)物們的生活習(xí)慣等等。這都是和生活緊密相關(guān)的一些實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠促使學(xué)生將自身的語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，從而促使學(xué)生形成對(duì)于生活的深入感受。同時(shí)，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將他們對(duì)于生活的觀察記錄下來，然后在遇到相關(guān)的題目的時(shí)候，可以運(yùn)用到自己的作文中。這樣越積累越多，那么學(xué)生在作文中能夠表達(dá)得也就越好。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法

在初中語文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的寫作素材之后，教師也要促使學(xué)生將這些素材利用一定的方法表達(dá)出來，從而賦予這些素材以生命力，這樣才能寫出更加打動(dòng)人心的文章。這就需要促使學(xué)生去掌握一些寫作方法。而教師在這方面就應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)閱讀的教學(xué)以及課外閱讀的擴(kuò)展，幫助學(xué)生去體會(huì)更多的寫作方法的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠借助閱讀去掌握良好的寫作方法。

例如，語文教材中的一些文章就在措辭上十分優(yōu)美，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行一定的體會(huì)，然后組織學(xué)生開展一定的仿寫活動(dòng)。在結(jié)合教材課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些課外閱讀。比如說，對(duì)于一些不同年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們提供一些不同程度的課外閱讀書目，讓學(xué)生在課下去進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀完之后，教師也可以讓學(xué)生之間開展一定的分享討論活動(dòng)，這樣也可以促使學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。同時(shí)，語文教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中準(zhǔn)備一些筆記本，從而將自己在閱讀過程中遇到的一些好詞、好句積累下來。這樣學(xué)生積累的素材也會(huì)相應(yīng)地越來越多。由此結(jié)合閱讀，學(xué)生不但掌握了方法，還積累了素材，對(duì)于學(xué)生來說是一舉多得的。

三、積極開展對(duì)于作文的評(píng)改

評(píng)改對(duì)于學(xué)生語文寫作能力的提高是十分重要的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒有寫作方面的天賦，只能通過一遍遍的修改作文來認(rèn)識(shí)到自己在作文中所出現(xiàn)的一些不足，從而加以改正。如果離開了評(píng)改，那么學(xué)生在寫完一篇作文后就萬事大吉了，這樣他們的寫作能力是不會(huì)得到提升的。因此說，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作文進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生通過評(píng)改去實(shí)現(xiàn)對(duì)于作文的完善，然后讓學(xué)生在這樣的過程中實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

例如，在學(xué)生完成作文之后，教師可以先讓學(xué)生之間開展一定的互評(píng)活動(dòng)，也就是說讓學(xué)生去互相閱讀各自的作文，然后在閱讀中去發(fā)現(xiàn)一些不足，這樣學(xué)生能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。之后在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師可以再為學(xué)生提供一定的評(píng)改建議，然后讓學(xué)生去進(jìn)行評(píng)改。對(duì)于學(xué)生評(píng)改完后的作文，教師也要注意收上來然后為學(xué)生再提供一定的反饋，這樣通過不斷的修改，促使學(xué)生的作文變得越來越完善。

總而言之，教師在語文教學(xué)中要通過多樣化的手段來爭(zhēng)取幫助學(xué)生在作文方面取得一定的進(jìn)步，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只有學(xué)生的寫作能力提升了，他們的語文綜合素養(yǎng)也才能夠得到提升。所以說，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注寫作部分的教學(xué)。

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