李洋

摘要：隨著新課改的深化，教育者對教學(xué)工作有了新的認(rèn)識，逐漸樹立起了“學(xué)生是教育主體”的原則，并關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，從而提出了分層教學(xué)理念，逐漸在課堂上建立了分層教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是初中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是新課程改革當(dāng)中的重點內(nèi)容。基于此，本文在了解分層教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用展開了全面的分析，對于提升教學(xué)水平具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);新型教學(xué)模式

在不同的教學(xué)要求下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，不斷提升和改善教學(xué)方式，運用更加合理、更加高效的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。分層教學(xué)這種教學(xué)方式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常好的。教師可以根據(jù)教學(xué)的不同要求，對學(xué)生進行分層教學(xué)，使班級學(xué)生都可以更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、實施分層教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、性格特點以及領(lǐng)悟能力等方面存在比較大的差異，這就使得學(xué)生接受知識的能力也不同。所以，作為教師，必須結(jié)合學(xué)生整體的實際情況，因材施教，充分激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起每個人的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)法即教師通過對學(xué)生整體進行科學(xué)合理的分層，以完善的教學(xué)體系來帶領(lǐng)學(xué)生在分層教學(xué)中個性化學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的能力。在分層教學(xué)中，學(xué)生之間有分層也有競爭，教師可以以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在分層學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升學(xué)習(xí)能力和效率。

二、分層教學(xué)中需要注意的事項

首先，初中數(shù)學(xué)教師在運用分層教學(xué)時，要以學(xué)生整體為基礎(chǔ)，科學(xué)合理分層。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為參考依據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力進行分層。在分層教學(xué)的前期，教師應(yīng)該充分做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生對于分層的概念更加明確，對分層教學(xué)的目的更加了解。教師應(yīng)深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

其次，分層教學(xué)時，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析個人的整體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地對個人展開具體評估，讓學(xué)生自愿選擇最適合自己學(xué)習(xí)狀況的層次。

最后，教師在分層教學(xué)實施階段還需要留意以下幾點：（1）學(xué)生分層不是固定的，在日常的學(xué)習(xí)過程中，有進步的學(xué)生可以升級，退步的則降級。（2）在分層教學(xué)階段，各層次的教學(xué)目標(biāo)必須有效保證學(xué)生通過努力就可以達(dá)成，讓學(xué)生充分體會到成就感，增強學(xué)習(xí)自信心。（3）教師應(yīng)注意科學(xué)合理地運用即時評價手段，及時幫助學(xué)生改正差錯，對學(xué)生多鼓勵、少指責(zé)。

三、分層教學(xué)的實施策略

（一）對學(xué)生進行合理分層

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法，要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在個體上的差異。在分層教學(xué)中，教師的工作重點是如何將學(xué)生進行科學(xué)合理的分層。教師在進行分層教學(xué)前，需要全面了解并掌握每個學(xué)生的實際情況，通過合理分析做出準(zhǔn)確判斷，盡量保證分組的合理性。教師在實施分層教學(xué)中，需要細(xì)心觀察每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，并結(jié)合實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在日常課堂教學(xué)中，我們通過實踐總結(jié)出兩種比較實用的分層教學(xué)實施辦法。一種是將各個層次的學(xué)生平均分配到各組，使每組的綜合實力均等，平時的評比以組為單位，學(xué)習(xí)由個人的事情上升為團隊的事情，學(xué)生之間不僅互相幫助、共同進步，而且學(xué)習(xí)興趣更易于激發(fā)和保持。這種分層方法比較適合講授新課，通過小組合作交流，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)迅速理解新知。另一種是按層次分組。這種分組的優(yōu)點在于同層次的同學(xué)之間更易于溝通、交流、學(xué)習(xí)，更易于形成良好的競爭氛圍。尤其是復(fù)習(xí)課，每個層次的學(xué)生都能得到適合自己的針對性訓(xùn)練，缺點是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生集中在一起，缺乏好的榜樣引領(lǐng)，有問題不能及時得到解決，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在具體實施分層教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)具體情況區(qū)別對待，不給學(xué)生貼標(biāo)簽，用心、耐心推動每個學(xué)生的發(fā)展。

（二）重視分層教學(xué)的引領(lǐng)與示范作用

初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)過程中，需要重視引領(lǐng)與示范作用，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際生活中，學(xué)以致用。此外，教師還需要在學(xué)生中樹立典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師也可以選擇數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生作為代表，通過“一對一”的方式，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)能力。這樣能將分層教學(xué)法的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生體驗到“蹦一蹦，夠得到”的成就感。

（三）及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋

初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)中，應(yīng)及時進行具體的總結(jié)和評價工作。這樣做可以讓學(xué)生不斷反思自己在課堂中的表現(xiàn)，對不足之處及時進行改進。此外，教師在進行課堂評價的階段，可以將結(jié)果性評價和過程性評價有效結(jié)合，從而使評價結(jié)果更加科學(xué)。

例如，教師在進行初中數(shù)學(xué)理論知識選擇題的專項訓(xùn)練時，可以優(yōu)先講解學(xué)生出錯率比較高的題，然后將這些題中蘊含的知識點篩選整理出來，再讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生針對這些知識點展開探討。學(xué)生在討論的過程中，一方面可以鍛煉自己的發(fā)散思維能力，另一方面可以培養(yǎng)獨立思考的能力，通過不同層次的討論，最后總結(jié)出解題技巧，從而有效避免再次出錯。

（四）定時調(diào)整，不斷進步

分層教學(xué)的開展要隨著教學(xué)計劃的實施進行不斷修改和調(diào)整。不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，每一個學(xué)生在進行一段時間的努力學(xué)習(xí)后，都會取得相應(yīng)的成果，都會有不同程度的提高。這時，教師要及時地對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和反饋。將有所提高的學(xué)生根據(jù)其最新的學(xué)習(xí)情況劃分到另一個較高的層次，針對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績目標(biāo)而制訂的教學(xué)計劃也要有所更新。層次的變化也為學(xué)生增加了一定的競爭壓力，能激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，努力進步。教師要爭取取消最低層次，讓學(xué)生逐漸向更高的層次邁進。數(shù)學(xué)教師在反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，也應(yīng)當(dāng)因人而異。教師需要定時去調(diào)整自己教學(xué)的方式，推動學(xué)生進步。

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的合理開展，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展有十著非常大的幫助，讓學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維，形成愛鉆研、愛思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也應(yīng)該根據(jù)經(jīng)驗不斷創(chuàng)新分層教學(xué)的技巧。

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