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      小學(xué)語文識字教學(xué)中趣味化教學(xué)的探究

      2022-07-02 15:48:05陶詠梅
      民族文匯 2022年38期
      關(guān)鍵詞:趣味化教學(xué)識字教學(xué)小學(xué)語文

      陶詠梅

      摘 要:識字、認(rèn)字是老師開展語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ),所以在低年級語文教學(xué)過程中老師要著重培養(yǎng)學(xué)生識字、認(rèn)字的水平,并且老師要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生搭建情景化教學(xué)的模式,讓學(xué)生通過生活情境去加深對文字的認(rèn)識與理解,小學(xué)二年級的學(xué)生理解能力還比較強(qiáng),老師只要在課堂上多加利用趣味化教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)就能有效提高學(xué)生的識字以及語文學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)生識字教學(xué)的課堂效果對語文教學(xué)中閱讀理解都有好處,并且還能拓展學(xué)生的知識層面。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味化教學(xué)

      在小學(xué)二年級這個(gè)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生認(rèn)字、識字的重要階段,老師針對這個(gè)階段學(xué)生的識字教學(xué)需要有一套清楚的識字體系去輔助教學(xué),現(xiàn)代教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用趣味化教學(xué),旨在提高學(xué)生在課堂上的注意力,老師如果想要打造高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍就需要在課程設(shè)計(jì)上下功夫,識字教學(xué)是為了加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生以更好的基礎(chǔ)面對日后的學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)語文識字教學(xué)為研究重點(diǎn),在現(xiàn)階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,主要以趣味性教學(xué)打開學(xué)生認(rèn)識漢字的大門。

      一、羅列出清晰的知識框架輔助教學(xué)

      中國文化博大精深,漢字發(fā)展至今已有幾千年的歷史,而小學(xué)二年級的學(xué)生才處于剛接觸和認(rèn)識漢字的階段,所以漢字對于小學(xué)生來說是比較生僻的,漢字具有一定的規(guī)律性,老師在課堂教學(xué)時(shí)可以將漢字按照漢字的組合模式進(jìn)行分類,例如漢字主要分為并列結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu),包圍結(jié)構(gòu),首先老師要讓學(xué)生明白字詞類型的不同結(jié)構(gòu),就比如并列結(jié)構(gòu)類型的字詞通常是你、好、信、吼、謝、倒之類的字詞,而上下結(jié)構(gòu)的詞包含華、寶、等、藥、監(jiān)、是等同類型字詞,包圍結(jié)構(gòu)的字詞有匡、困、局、面、闞、函、廈等被包圍起來的字詞,文字是從圖畫演變成如今的漢字,學(xué)生可以先從學(xué)習(xí)漢字的部首偏旁開始,例如學(xué)習(xí)走之旁可以認(rèn)識通、遞、過、還、連等詞語,這樣分門別類教學(xué)模式有利于學(xué)生建立起對漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,并且也能提高課堂教學(xué)效率。其次老師要拓寬學(xué)生的識字渠道,識字不止在課堂上更在生活之中,老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立起生活課堂的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察和認(rèn)識漢字,生活中的道路指示牌、公車站、地鐵站里都有文字,學(xué)生看到后可以先認(rèn)識它,然后熟悉并了解它,以這樣的方式來鍛煉學(xué)生對漢字的記憶規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解能力,只有在教學(xué)框架清晰明了的情況下,學(xué)生才能高效接受老師在課堂上所傳遞的知識內(nèi)容,并且這樣的教學(xué)方法也方便學(xué)生進(jìn)行梳理和概括總結(jié),讓學(xué)生可以得到全面綜合的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

      二、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)將識字與閱讀融合

      小學(xué)語文教學(xué)方式應(yīng)該是多樣化的,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生閱讀文章,但是閱讀的基礎(chǔ)首先是學(xué)生要認(rèn)字、識字,如果學(xué)生識字能力強(qiáng)的話,在閱讀的過程中很快就能明白課文所表達(dá)的含義,所以在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)就需要老師將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加豐富和飽滿,并且老師還要將識字教學(xué)要與閱讀訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來,做到識字與閱讀的高效銜接,并且小學(xué)語文課本里的文章內(nèi)容都有拼音,方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)文中的重難點(diǎn)字詞,同時(shí)老師還要在課堂上適當(dāng)為學(xué)生提供識字的空間,就比如老師在教學(xué)二年級上冊中《大禹治水》這篇文章時(shí),就可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行默讀,然后引導(dǎo)學(xué)生將不會(huì)讀、不理解的內(nèi)容勾畫出來,學(xué)生要在老師講解時(shí)注意聽講,然后做好筆記,老師也要及時(shí)詢問學(xué)生是否有不懂的字詞,一定要讓學(xué)生將字詞理解清楚,這樣才能為日后語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。老師可以通過文章中的句子去讓學(xué)生認(rèn)識其中的字詞,例如“百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活”,其中包含了安居樂業(yè)這個(gè)成語,老師可以順帶講解這個(gè)成語的含義,豐富學(xué)生的知識詞庫,老師要有拓展延伸內(nèi)容的意識,讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識,以此提升學(xué)生的漢字儲備量,讓學(xué)生在富有趣味性的活動(dòng)中完成語文識字的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)變得更加豐富多彩。

      三、以游戲互動(dòng)的形式提高學(xué)生的識字能力

      小學(xué)階段的學(xué)生正處于對世界充滿好奇的時(shí)期,游戲教學(xué)是最受低年級學(xué)生歡迎的,并且很多學(xué)生能夠依靠游戲活動(dòng)建立起對世界的基礎(chǔ)認(rèn)知,這就意味著游戲教學(xué)更能被學(xué)生所接受,并且游戲互動(dòng)的教學(xué)方式也是學(xué)生掌握語文識字知識的一種重要途徑。讓學(xué)生在放松的環(huán)境下潛移默化的記憶漢字,會(huì)比讓學(xué)生死記硬背更加有效率。并且老師在語文課堂教學(xué)中采用游戲這種趣味性的教學(xué)方式不僅能夠有效改善課堂教學(xué)的氛圍,還能提高學(xué)生在課堂上的參與度,并且采用這樣的教學(xué)方式能夠解決學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣的問題,教學(xué)應(yīng)該是多樣化的,就比如老師在進(jìn)行語文識字教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生通過玩猜字謎、成語接龍、添筆畫成字等有趣的游戲來活躍課堂氣氛,老師可以在黑板上畫一,讓學(xué)生添一筆成為別的字,例如一字添一筆可以變成二和十,然后老師可以根據(jù)難易程度去設(shè)置和添加筆畫的數(shù)目,讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)開動(dòng)腦筋,不斷進(jìn)行漢字的拼寫與想象,在這個(gè)過程中就是學(xué)生思維發(fā)散的過程,學(xué)生在思考的同時(shí)也能認(rèn)識更多的漢字,并且老師在教學(xué)上要積極為學(xué)生營造一種輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,在這種互動(dòng)化的教育下學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識到漢字的魅力,用最生動(dòng)的教學(xué)方式拉近與學(xué)生之間的教學(xué)距離,讓學(xué)生知曉文字背后所傳達(dá)出來的意境。

      結(jié)束語

      小學(xué)語文教學(xué)過程中老師運(yùn)用趣味化教學(xué)對學(xué)生的識字能力進(jìn)行培養(yǎng),這樣的教學(xué)方式對鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)能力起到了推動(dòng)的作用,并且在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生在語文上的學(xué)習(xí)效果,老師也要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生僻詞,讓學(xué)生擁有可以自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間,只有這樣,學(xué)生才能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生快速地掌握新的字詞,為日后學(xué)生在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上奠定基礎(chǔ),在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中不僅是豐富學(xué)生認(rèn)知的過程,更有利于加強(qiáng)學(xué)生對中國文化的了解。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張曉玲.提高小學(xué)語文識字教學(xué)趣味性和有效性的策略分析[J].考試周刊,2020(97):53-54.

      [2]康花琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].智力,2020(31):57-58.

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